淺談語文教師對學生的幫助

權(quán)有蘭

在日常的語文教學中，充滿了教育的機會。如何把握這些教育的良機，使教育起到事半功倍的效果，卻是令人頗費一番心思的，對此談幾點個人的粗淺看法。

一、明察秋毫，真正了解學生

了解學生并不是班主任的專利，語文老師也應該關(guān)注學生，當學生厭學的時候，當學生自卑的時候，當學生撒謊的時候，當學生打架的時候，當學生受委屈的時候，當學生受挫折的時候，當學生成績下降的時候，當學生喜歡異性的時候，當學生想離家出走的時候……學生出現(xiàn)了這些情況，如果語文老師早覺察，走進學生，多多關(guān)心學生，開導學生，讓其冷靜，處理得當，就可能教育充分，讓學生愛老師的同時愛上語文。上屆剛剛畢業(yè)的魏海霞就是這樣的，通過喜歡語文老師而愛上語文課，甚至到了時時學語文的地步。當然老師要了解學生，真正做到這一點，還是需要花一番大力氣的。我一直采用讓學生寫自己的心聲、自我批評或者舉報他人的“不善”等方式。

二、不給學生分等級，充分尊重學生，理解學生的行為

教師不僅僅是單純的“知識傳授者”，更是“學習的促進者”，更不能“居高臨下”，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系很重要。語文老師不能唯我獨尊，不能以成績給學生分等級，挫傷成績差的學生的人格。我采用分層教學，“抓兩頭，促中間”，對不同的學生給予不同的要求：基礎(chǔ)差、成績不好的注重基本知識的掌握和書寫端正的字；較好的則在把握基礎(chǔ)的程度上加深知識的學習；優(yōu)秀的再在前兩種的基礎(chǔ)上提升學習。還將學生按座位分成四人一小組，互相督促學習，每組設(shè)一個組長，組長監(jiān)督組員的各項任務的完成情況。這樣，既可以控制學生，不會有輟學者，又讓所教的學生都愛學習語文，更重要的是學生獲得了知識，達到教書育人的目的。

如今，許多學生身上出現(xiàn)的問題，不少是老師自己過去沒遇到的，所以，教師不能故步自封、千篇一律，語文老師對學生的了解和教育，必須與時俱進，要理解學生的興趣與愛好，不可以妄加反駁，同時換位思考其行為。曾經(jīng)遇到過這樣一個女生，她向教化學的班主任以父親剛出車禍為由請假，事后班主任得知是她撒謊，就當著所有的學生責罰了該生并叫來家長，雖然事情似乎已解決，但是所有學生與老師步調(diào)一致地背后議論其行為。作為教她的語文老師的我，在《心聲》這篇文章后借題發(fā)揮：為了達到目的，不計手段的方式不可取，做事時要注意。比如，為了達到請假之目的，就說父親出車禍的行為是一種欠考慮，不計后果的行為，雖然站在沒有長大的孩子的角度是可以理解的，但要吸取教訓，吃一塹，長一智。后來女生在作文中深刻剖析了自己的錯誤，并向我表達了感激。

三、對學生要給予物質(zhì)上和精神上的幫助

學生的困難不一定都是學習上的，畢竟是家庭的一員，家里的狀況也會影響學生。舍有龍（化名）的父親曾因交通肇事背負了十多萬的債務，加之母親生病，家庭條件一落千丈。3月份開學就未報到，3月5日家訪后他給其他學生說，自己想上學，接著又一次家訪的第二天他就來上學了，雖然學習很差，愛調(diào)皮，但是為人正直，很聽我的話，語文的學習比上學期有很大的進步。

當然，對學生的幫助與促進不止這些，現(xiàn)實的教學操作也不可以一成不變，但是不斷地積累一些行之有效的做法很重要。教師要優(yōu)化教學，提高效率，從而達到教書育人的目的。

編輯 王團蘭