初中歷史教學中如何培養學生的學習興趣

陳曉媛

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是其主動學習的內在驅動力，只有調動起了學生的學習興趣，學生才有可能去主動地探究和學習，才會為以后走向成功的道路奠定基礎。那么，在教學實踐中，怎樣才能激發學生學習歷史的興趣呢？

一、教師要善于結合現實，激發學生的求知欲

我們學習歷史的一個重要意義就是它有“以古鑒今”的能力。司馬光寫《資治通鑒》就是要“鑒于往事，以資于治道”。教師應當從學習歷史的現實意義上去引導，使一部分學生走出“歷史無實用”的誤區，真正使學生認識到學習歷史的重要性。如，通過對歷朝歷代暴君的統治最終導致這一朝代滅亡的學習，我們可以得出統治者要勤于政事，愛護百姓，政策要符合人民心愿，才能維護社會穩定；通過學習清朝末期的閉關鎖國政策，使我們認識到閉關導致落后，開放促進繁榮的道理，因而要堅持對外開放，順應國際發展潮流；還有通過對三次科技革命的學習，使我們認識到科技是第一生產力，國家要實施科教興國戰略，青少年要努力學習，有創新精神等。這樣，才能使學生認識到歷史不是一門“只沉浸在過去”的一些事，它其實具有很強的指導現實的意義。

二、在歷史教學中穿插一些生動的歷史小故事

歷史是對人類社會過去的事件和行動進行系統的記錄、詮釋和研究的一門學科。這樣的學科定義就表明了歷史具有激起學生學習興趣的條件和資源，所以，我們可以在課堂當中穿插一些有趣的歷史小故事，來使我們的課堂充滿活力，增添學生興趣。例如，在講述堯舜禹的傳說這一內容時，我結合史實向學生講述了“三皇五帝”的故事，既提升了學生的學習興趣，又恰當地完成了這一課的情感目標；在講述“拿破侖的文韜武略”這一課時，我給學生講述了拿破侖戎馬一生的經歷，讓學生對這一歷史英雄人物能夠做出公正客觀的評價；在講述“三角貿易”這一課時，我向學生講述了三角貿易的過程，展現了三角貿易的罪惡行徑，同時讓學生了解到資本原始積累的殘酷性。總之，歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科。那么，要發揮這門課程的優勢，我們歷史老師就要充分利用資源，精心設計課堂，補充相關的故事情節，使課堂真正發揮實效性和趣味性。

三、利用小組活動，提高學生學習的主動性

我們要培養學生學習歷史的興趣，最重要的就是讓學生參與到活動中來，給學生自由發揮的時間和空間，讓其發揮自己的優點和長處，做課堂的主人。那么我們就可以利用課堂小組活動來給學生創設平臺，讓學生各盡所長，培養學生的學習興趣。比如說在處理課堂重難點時，教師可以設置小組討論環節，有的學生口頭表達能力強，本組就可以推選他為小組發言人；有的學生捕捉信息能力和總結能力強，就可以讓他成為本組的記錄員；有的學生管理能力強，就可以推選他為本小組的組長等等，而且在小組討論的過程當中學生各抒己見，相互交流，容易碰撞出思維的火花，在一定程度上又培養了學生的創新思維和創新能力。學生在課堂上有了展現自己的機會，自然就會愛上歷史課，愛學歷史，增強了學習歷史的興趣。

總之，興趣是學生學好歷史的主要動力。教師應該在課堂教學實踐過程中不斷地嘗試和探索，總結出更有效的培養學生學習興趣的方法，將學生的被動學習轉化為主動學習。當前，課程改革要求我們由應試教育向素質教育方向轉化，對于教師來說既是動力又是壓力，這就要求教師結合當地的教育實際，不斷地創新，改進教學方法，培養學生學習歷史的興趣，將當代教育改革推向一個嶄新的階段。

編輯 郭曉云