淺談學生觀察能力的培養

孟凡華++劉楓++劉英

達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力、豐富的想象力和良好的記憶力。學生觀察能力不是自發形成的，要靠教師的引導、啟迪。觀察能力的培養十分重要。

一、激發觀察興趣，明確觀察的重要性

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。由于年齡特點，中學生喜新奇、愛湊熱鬧，具有極強的好奇心，這種好奇心正是興趣愛好的原動力。激發觀察興趣不能只靠好奇心，還要明確觀察的意義，也就是讓學生知道觀察的重要性。我們可以給學生講科學家的故事，如，牛頓觀察到蘋果掉在地上發現萬有引力；瓦特因為看到壺蓋被水蒸氣頂起發明蒸汽機。我們還可以在學生觀察后引導學生利用觀察的結果解決問題的方式使學生認識觀察的重要性。

二、設置問題，引導學生思考

培養學生觀察能力并逐漸養成觀察的好習慣，要在教師的正確引導下進行。

（一）明確觀察目的

每一物理實驗都有其明確的實驗目標，明確的實驗目標要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。學生在最初實驗時，往往單憑興趣、愛好，無法集中注意力有目的地觀察，抓不住觀察的重點，甚至丟失一些轉瞬即逝的現象，將片面的現象當成整體。所以教師要善于引導學生明確觀察目的。我們可以在實驗前針對實驗目的進行討論分析，找到解決問題的方法，或者讓學生帶著問題去觀察，這些都是為明確實驗目標服務的。

（二）教會學生觀察方法

在物理實驗教學中，除了培養學生觀察興趣，教師還必須教給學生觀察的具體方法。

1.比較觀察法

由于事物與事物之間、現象與現象之間總是既有聯系又有區別的，因此總有可比之處。在教學過程中，要注意將物理現象分析比較，要善于在相同事物和現象中，通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中，通過比較找出它們之間的相同點。

2.順序觀察法

即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察，一般的觀察順序為，從上到下，從外到內，從前到后，從左到右或從右到左等，應按照一定排列順序進行觀察。

3.分步觀察法

對于一些復雜的物理現象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察。

4.重點觀察法

就是抓住事物本質核心的關鍵部分或現象進行觀察，培養學生有選擇地觀察。引導學生注意收集現象的本質特點的信息，區別哪些是該觀察的，哪些是不必要觀察的，不受無關現象或部分的干擾。

總之，教師在教學過程中盡心指導學生觀察，引導學生明確觀察的目的，激發學生觀察的興趣，養成觀察的習慣，掌握觀察的方法，才能提高學生的觀察能力。

編輯 謝尾合