抓實思想政治教育 塑造大專生健全人格

楊冬玫

現代社會發展具有創造性和競爭性的顯著特征，培養和造就大批能適應激烈社會競爭、能夠經受困難與挫折考驗、人格健全的高素質人才，未來社會的發展才有保證。因此重視大專生人格塑造，正是現代大專院校面向未來社會做出的必然選擇，也是每個思想政治理論課教師義不容辭的責任。我認為應該從以下幾方面著手實施人格教育：

一、利用好思想政治理論課課堂，樹立大專生正確的世界觀、人生觀

人格，實質是人生觀、價值觀在日常生活上的展現。正確的人生觀、價值觀是推動優良人格形成的精神動力，也是構成健全人格的重要組成部分。人格教育如能很好地解決大專生的人生觀、價值觀問題，也就從根本上解決了其人格健康發展的動力機制。課堂是教學的主陣地，思想政治理論課更是學生思想教育的主陣地，思想政治理論課教師應該充分利用這塊陣地，尋找一切契機育人，促使大專生全面、主動、健康地發展。

一是要吃透教材，使品質教育與思想政治理論課教學活動水乳交融。思想政治理論課教師既要像獨具慧眼的伯樂，通過對教材的深入鉆研，從教材的內容以及背景材料中挖掘出各種顯性或隱性的育人素材，為大專生思想品德教育找到落腳點，又要如庖丁一樣，通過深入研究教材，發現教材的美學內涵，利用教材中的形象美、生活美來對大專生進行審美教育，讓他們多受一些崇高品質和美好事物的影響，凈化他們的靈魂，進而達到思想教育的目的。

二是要營造情境，讓大專生在潛移默化中受到思想教育。思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導大專生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。這些知識和理論較為抽象，這就要求思想政治理論課教師創設利于學習的課堂情境，使大專生在潛移默化中受到教育。

二、堅持因材施教，培養大專生健全的個性

大專生個性千姿百態，但個性的發展最終離不開自尊、自重、自強的人格。學校和教師要根據學生個性特點有的放矢、因材施教，開展人格教育。

現在的大專生廣泛存在認知模糊、注意力分散、情感消極、意志薄弱、行為懶散等人格缺陷。盡管其成因是多方面的，但教師對他們應做到“三多三少”：多親近、少冷面；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落。作為思想政治理論課教師，首先要充分了解學生的具體情況，綜合運用目標校正法、活動參與法、揚長避短法、單獨輔導法、名言激勵法等，幫助他們克服自卑心理，重塑健全人格。其次要培養學生的自主學習的能力，要幫助大專生擺脫學習障礙，走自強、自主的道路。最后，學校要結合大專生年齡特點多開展一些課外活動，給大專生提供擴泛的人際交往機會，增進同學間的友誼，增強他們主動社交的意識，拓寬大專生的心理空間，鍛煉其社交能力，為形成良好人格奠定基礎。

三、強化活動載體，培養大專生良好的競爭意識

現代社會，誰都回避不了競爭這個現實。從上幼兒園開始，孩子便開始經歷無數的評價，到了工作崗位，同行同事之同的競爭就更為激烈，如果沒有一定的競爭意識和競爭能力，一個人很難在社會上立足。

有競爭才會有進步和發展，對個人、集體、國家來說都是如此。因此，要使大專生成為生活的強者，必須培養競爭意識。競爭意識是指個體或團體在某方面力爭勝過對方的一種心態。它會激發人的進取精神，使人勤奮和努力，提高人的緊迫感和危機感，從而激發大腦思維，提高效率。而現在的獨生子女由于在家庭中缺少競爭機制，在生活上又事事被包辦代替，接受鍛煉的機會很少，由此養成唯我獨尊、依賴別人的個性，很容易使他在今后的社會競爭中受挫，從而感受到自己在生活中時時處于劣勢，產生不平衡心理。

要使今天的大專生成為能在明天的生活中感受快樂和幸福的人，成為生活的強者，就要特別注重競爭意識的培養。因為競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。思想政治理論課教師要努力為大專生搭建各種平臺，讓他們在不同的平臺上展現自我、歷練自我。

四、加強反省教育，培養大專生的道德自律能力

大專生正處于人生發展的關鍵時期，雖然具有反省意識，但反省能力薄弱，遇到事情難以正確歸因，不善于總結經驗和教訓。培養良好的反省意識，就能讓大專生在心理上設立一道警戒線，在思想上保持警覺，在行動上保持規范，不斷地完善自我，走向成熟。荀子曰：“君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣。”大專生每天抽出幾分鐘反思一天的得失，有則改之，無則加勉，經過內省逐步培養他們的自我教育能力。

為了增強大專生的問題處理能力，可以利用他人的事例，讓大專生進行思考訓練，分析并探討解決問題的途徑和避免錯誤的有效方法。如讓大專生討論：假如你是馬加爵，當你面對宿舍里同學嘲笑時，該如何調整心態讓自己融入集體中？讓大專生思考：假如有人在公共場所向你挑釁，你該如何處理？通過反省教育，讓大專生及早培養起自我批判、自我完善的良好意識和習慣，最重要的是讓大專生能認識自我，接納自我。

五、建設優良的校風班風，潛移默化影響大專生

學校教育不同于一般的社會環境的影響，它是一種有目的、有計劃、有系統地對學生人格發展施加影響的過程。學校教育也是大專生人格發展的外部條件，它在大專生的人格發展中起著主導作用。尤其是良好的校風和班風對大專生人格發展具有不可估量的作用。

好的校風一經形成，就有很大的免疫力，他們不但能抵制社會上的不良風氣，而且反過來會把學校里的新風尚帶到社會上，推動時代前進。良好的校風是一種無形的強大的精神力量，它具有強烈的激勵作用、凝聚作用和規范約束作用。抓好校風建設，既有利于全面貫徹黨的教育方針，又有利于學校自身的發展與提高；既有利于全體師生發揚學校優良傳統，又有利于學生愛國、愛校、愛文化、愛科學的教育；既有利于貫徹學校的各項規章制度，又有利于培養學生良好的行為風尚，從而培養學生健全的人格。

六、思想政治理論課教師榜樣引領，播撒思想的正能量

尼采說過“：要提高別人，自己必須是崇高的。”烏申斯基說過“：教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”思想政治理論課教師的一言一行，都在影響和感染著學生，最容易成為學生效法的典范，這就要求思想政治理論課教師進行言行舉止反思，把人格力量外化為自己的行為品質，促使學生對自身的行為進行審視。因此，好的思想政治理論課教師不僅業務水平要高，專業技術要精，而且也要有做人的本領，那樣才能引導大專生健康成長。比如思想政治理論課教師在上課前應努力調整自己的身心，以飽滿的熱情、旺盛的精力來面對學生，用樂觀的心態來感染學生，用心與學生進行交流。只要真誠對待學生，尊重學生的人格，就能使他們產生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。