高中政治課教學(xué)中確立確保學(xué)生的主體地位初探

陳志勇

摘 要：在高中政治課教學(xué)中，如何確立確保學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，那就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、正確認(rèn)識(shí)教材的作用，正確運(yùn)用教材這個(gè)載體，重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，大膽開(kāi)放課堂，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、總結(jié)、豐富和完善符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；學(xué)生；主體地位；初探

關(guān)于在政治課教學(xué)中如何確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位問(wèn)題，這是實(shí)施高中政治新課程改革以來(lái)廣大政治教師所十分關(guān)注和研究的問(wèn)題，下面本人就在政治課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.要確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先要從根本上改變以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的那種灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹(shù)立教育教學(xué)新理念。因此，政治課教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建構(gòu)新課程教育教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，樹(shù)立以“人”為本的教育理念，實(shí)行“人化”教育，改變將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器這種反人性、反教育的教學(xué)方式。

2.確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，必須正確認(rèn)識(shí)“教材”的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是固守“教材即知識(shí)”“課本即根本”的陳舊觀念，在這種觀念的支配下，課本成為課堂的根本，教材成為教學(xué)的主宰，教學(xué)從教材出發(fā)，最后又回歸教材，加上各種練習(xí)充斥了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是圍繞感知、理解、記誦教材而展開(kāi)的。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的封閉、僵化、死板。因此，在政治課教學(xué)中，正確運(yùn)用教材是十分重要的。在政治課教學(xué)中，應(yīng)該把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，它不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。教材作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要媒介，存在形式應(yīng)該是靈活多樣的。而且，只有正確認(rèn)識(shí)和看待教材，正確運(yùn)用教材，要讓學(xué)生明白，學(xué)政治死記硬背教材是不行的，要教會(huì)學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)運(yùn)用教材，培養(yǎng)自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣才能真正確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.要確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，必須重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)法激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生去質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但現(xiàn)在大部分教師的教法陳舊，平時(shí)上一節(jié)課下來(lái)，臺(tái)上的教師十分辛苦，不是聲音啞了，就是唇焦口燥或是汗流浹背。而臺(tái)下的學(xué)生仿佛剛剛睡醒，不是這個(gè)雙眼惺忪，就是那個(gè)伸著懶腰或是打著深深的哈欠。這種現(xiàn)象必然引起我們對(duì)教學(xué)效果的思考和對(duì)教學(xué)方法的質(zhì)疑。另外，我們?cè)S多老師由于長(zhǎng)期的習(xí)慣，就是喜歡代替學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡把學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都包了。說(shuō)重一點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的扼殺，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此要確立確保學(xué)生的主體地位，應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

4.要確立和確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須大膽開(kāi)放課堂。在新課程教育教學(xué)改革的今天，經(jīng)過(guò)我們大家的不斷努力、總結(jié)、實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)較之過(guò)去已有很大的改進(jìn)，但用素質(zhì)教育的要求來(lái)衡量，從確立確保學(xué)生的主體地位的角度來(lái)思考，我們的課堂教學(xué)方法還是十分陳舊的，教學(xué)思想還是十分保守的，教學(xué)形式還是比較僵化的。因此，必須大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)要大膽開(kāi)放。“幽蘭之草，久聞而知其香。”在教學(xué)上也是這樣的，任何一位教師，即使是最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，即使是有過(guò)良好的效果的教學(xué)形式也不能夠“一竿子插到底”，否則也是會(huì)令人生厭的，從而不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如，談到高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的原理時(shí)，可用“腳與鞋”的關(guān)系這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明“腳的大小決定腳的尺碼，鞋的尺碼是不能決定腳的大小的”，從而使學(xué)生從這個(gè)比喻中發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)力是決定生產(chǎn)關(guān)系的”，而不能說(shuō)“生產(chǎn)關(guān)系決定生產(chǎn)力”。在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課堂小辯論、專題討論等方法，師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如，談到高中政治《文化生活》中文化生活的“喜”與“憂”的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“生日到飯店請(qǐng)客吃飯等人情消費(fèi)是否對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承”的討論。讓學(xué)生在對(duì)中學(xué)生人情消費(fèi)利弊的分析中，潛移默化地樹(shù)立了正確的觀點(diǎn)，把握了批判地繼承傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)目的。只有這樣大膽開(kāi)放課堂，教師定量滲透，適當(dāng)擴(kuò)展，點(diǎn)撥到位，恰到好處，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地饒有興趣地學(xué)習(xí)，這樣有利于確立確保學(xué)生的主體，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

總之，在高中政治課教學(xué)中確立確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這是新課程改革的必然要求，也是教育發(fā)展的需要。我們?cè)趯?shí)踐中一定要不斷創(chuàng)新、總結(jié)、豐富和完善符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。