數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

江敏

摘 要：隨著現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控加工開始在機(jī)械制造業(yè)中發(fā)揮著重要作用。各大院校都在努力培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)發(fā)展需要的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)專職人員。為了緩解人多、設(shè)備少的問題，各大院校逐漸開始引入數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控仿真軟件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也帶來一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；機(jī)床

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）15-0115-02

1 數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

數(shù)控仿真軟件是通過計(jì)算機(jī)的編程和建模，將實(shí)際加工過程中的三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件，它讓大部分需要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠中才能進(jìn)行的教學(xué)演示在虛擬環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。丹麥CIMCO公司的Cimco Software Suite、美國(guó)CGTech公司的Vericut系統(tǒng)、上海宇龍軟件工程有限公司的數(shù)控交工仿真系統(tǒng)等，都是目前比較成熟的數(shù)控仿真系統(tǒng)。

數(shù)控仿真軟件具有以下特點(diǎn)：①全面的仿真功能。能對(duì)整個(gè)過程及細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位、多角度的仿真數(shù)控加工。②對(duì)配置的要求很低。只需仿真軟件和較低端的微機(jī)配合就可完成，而且可以與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)相兼容。③投入的資金較少、占地面積更小，并且不需要使用原材料，不會(huì)對(duì)資源造成浪費(fèi)。④利用網(wǎng)絡(luò)可為教師與學(xué)生搭建良好的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)是時(shí)代的要求

2001年我國(guó)加入WTO后，CAD/CAM技術(shù)成為機(jī)械自動(dòng)化行業(yè)的三大支柱之一，占據(jù)了越來越重要的地位，并與模擬仿真技術(shù)相輔相成。而學(xué)生急需切實(shí)掌握現(xiàn)代加工技術(shù)，因此，掌握模擬仿真技術(shù)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)必不可少的一項(xiàng)課程。

理論考試、數(shù)控仿真、實(shí)踐操作已然成為各大數(shù)控比賽的三個(gè)重要模塊，數(shù)控仿真技術(shù)成為考生必備的能力。此外，一些省份在數(shù)控加工技能的鑒定考核中，加入了仿真考核的內(nèi)容。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)使用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)。

3 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷分為以下三方面：①在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，教師一般只在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的傳授；而在具體機(jī)床操作時(shí)，學(xué)生只能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。②在實(shí)際操作時(shí)，由于環(huán)境差、人數(shù)多，很難讓每個(gè)學(xué)生有充足的操作時(shí)間，從而很難使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中拓展。③由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作時(shí)易出現(xiàn)差錯(cuò)，造成危險(xiǎn)，而這些失誤也會(huì)導(dǎo)致設(shè)備、道具的損壞。

4 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 彌補(bǔ)了設(shè)備數(shù)量不足，節(jié)省了投資

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的實(shí)踐，學(xué)校就需要投入很大一筆資金購(gòu)置設(shè)備。數(shù)控機(jī)床品種多、價(jià)格高，少則幾十萬，多則一兩百萬，如果數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練完全依靠機(jī)床本身進(jìn)行，不僅經(jīng)費(fèi)高，而且消耗也高。在教學(xué)中引入數(shù)控仿真軟件，則能解決這一問題。學(xué)生在初次進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，可能造成撞車、工件損壞、材料浪費(fèi)等現(xiàn)象。所以，在實(shí)習(xí)初期，先使用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再將仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作交叉進(jìn)行。這樣做，避免了實(shí)習(xí)初期的設(shè)備安全問題，也讓學(xué)生能在仿真訓(xùn)練中進(jìn)行大膽驗(yàn)證，既解決了人多、設(shè)備少的難題，又使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，還減少了設(shè)備的損耗。

4.2 創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，且安全性高

由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，常分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)的學(xué)生也分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程、測(cè)量、操作等不同工作，然后輪換操作。這樣很難讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較完整的操作過程，而且操作時(shí)間也受到了一定的限制。數(shù)控仿真軟件的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，還提供了更多的操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)際操作的整個(gè)過程。

4.3 結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

數(shù)控課程注重的是學(xué)生的實(shí)際操作，其理論知識(shí)非常抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多紙上談兵，學(xué)生需要靠自己的想象進(jìn)行理解，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。加入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)后，教師可以邊講解邊演示，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，并且可以通過加工操作演練加深理解。這種教學(xué)方式將理論與實(shí)際操作交叉進(jìn)行、同步教學(xué)，使抽象的知識(shí)變得形象的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 合理使用數(shù)控仿真軟件

5.1 選擇合適的時(shí)間運(yùn)用軟件

數(shù)控仿真軟件既可以作為理論教學(xué)中的教學(xué)工具，也可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)操作中的輔助工具，讓學(xué)生在抽象的理論學(xué)習(xí)中感受形象的操作內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。完全依賴軟件或完全忽視軟件，都將對(duì)教學(xué)起到一定的消極作用。教師要合理運(yùn)用軟件，將演示與理論知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮軟件的作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 科學(xué)布置軟件的使用時(shí)間

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以形象地展示整個(gè)零件的加工過程，還能檢測(cè)零件。教師首先要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生第一次使用仿真軟件，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)不同的數(shù)控機(jī)床的編程與操作進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)不同機(jī)床、系統(tǒng)的操作適應(yīng)能力。

5.3 仿真軟件與實(shí)際操作巧妙結(jié)合

在實(shí)習(xí)期間，先用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，直到學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這樣不僅能避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因缺少經(jīng)驗(yàn)而造成的設(shè)備損壞問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 應(yīng)用中存在的問題及解決方法

6.1 數(shù)控仿真軟件不可取代實(shí)際操作

數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，它僅僅是模擬加工過程的軟件，與實(shí)際加工操作之間存在著一定差距，切不可取代學(xué)生的數(shù)控實(shí)習(xí)。數(shù)控仿真軟件無法讓學(xué)生切身感受到零件在加工過程中切削用量選擇的程度，更無法檢測(cè)學(xué)生實(shí)際操作的能力。長(zhǎng)時(shí)間使用仿真軟件，無法讓學(xué)生全面考慮影響加工的各個(gè)關(guān)鍵因素，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)偏差，造成設(shè)備損壞。所以，數(shù)控仿真軟件的使用決不能取代學(xué)生的實(shí)際操作演練，教師在教學(xué)中一定要合理安排軟件的使用與實(shí)際操作的順序，使數(shù)控仿真軟件的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

摘 要：隨著現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控加工開始在機(jī)械制造業(yè)中發(fā)揮著重要作用。各大院校都在努力培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)發(fā)展需要的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)專職人員。為了緩解人多、設(shè)備少的問題，各大院校逐漸開始引入數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控仿真軟件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也帶來一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；機(jī)床

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）15-0115-02

1 數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

數(shù)控仿真軟件是通過計(jì)算機(jī)的編程和建模，將實(shí)際加工過程中的三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件，它讓大部分需要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠中才能進(jìn)行的教學(xué)演示在虛擬環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。丹麥CIMCO公司的Cimco Software Suite、美國(guó)CGTech公司的Vericut系統(tǒng)、上海宇龍軟件工程有限公司的數(shù)控交工仿真系統(tǒng)等，都是目前比較成熟的數(shù)控仿真系統(tǒng)。

數(shù)控仿真軟件具有以下特點(diǎn)：①全面的仿真功能。能對(duì)整個(gè)過程及細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位、多角度的仿真數(shù)控加工。②對(duì)配置的要求很低。只需仿真軟件和較低端的微機(jī)配合就可完成，而且可以與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)相兼容。③投入的資金較少、占地面積更小，并且不需要使用原材料，不會(huì)對(duì)資源造成浪費(fèi)。④利用網(wǎng)絡(luò)可為教師與學(xué)生搭建良好的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)是時(shí)代的要求

2001年我國(guó)加入WTO后，CAD/CAM技術(shù)成為機(jī)械自動(dòng)化行業(yè)的三大支柱之一，占據(jù)了越來越重要的地位，并與模擬仿真技術(shù)相輔相成。而學(xué)生急需切實(shí)掌握現(xiàn)代加工技術(shù)，因此，掌握模擬仿真技術(shù)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)必不可少的一項(xiàng)課程。

理論考試、數(shù)控仿真、實(shí)踐操作已然成為各大數(shù)控比賽的三個(gè)重要模塊，數(shù)控仿真技術(shù)成為考生必備的能力。此外，一些省份在數(shù)控加工技能的鑒定考核中，加入了仿真考核的內(nèi)容。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)使用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)。

3 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷分為以下三方面：①在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，教師一般只在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的傳授；而在具體機(jī)床操作時(shí)，學(xué)生只能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。②在實(shí)際操作時(shí)，由于環(huán)境差、人數(shù)多，很難讓每個(gè)學(xué)生有充足的操作時(shí)間，從而很難使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中拓展。③由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作時(shí)易出現(xiàn)差錯(cuò)，造成危險(xiǎn)，而這些失誤也會(huì)導(dǎo)致設(shè)備、道具的損壞。

4 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 彌補(bǔ)了設(shè)備數(shù)量不足，節(jié)省了投資

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的實(shí)踐，學(xué)校就需要投入很大一筆資金購(gòu)置設(shè)備。數(shù)控機(jī)床品種多、價(jià)格高，少則幾十萬，多則一兩百萬，如果數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練完全依靠機(jī)床本身進(jìn)行，不僅經(jīng)費(fèi)高，而且消耗也高。在教學(xué)中引入數(shù)控仿真軟件，則能解決這一問題。學(xué)生在初次進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，可能造成撞車、工件損壞、材料浪費(fèi)等現(xiàn)象。所以，在實(shí)習(xí)初期，先使用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再將仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作交叉進(jìn)行。這樣做，避免了實(shí)習(xí)初期的設(shè)備安全問題，也讓學(xué)生能在仿真訓(xùn)練中進(jìn)行大膽驗(yàn)證，既解決了人多、設(shè)備少的難題，又使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，還減少了設(shè)備的損耗。

4.2 創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，且安全性高

由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，常分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)的學(xué)生也分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程、測(cè)量、操作等不同工作，然后輪換操作。這樣很難讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較完整的操作過程，而且操作時(shí)間也受到了一定的限制。數(shù)控仿真軟件的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，還提供了更多的操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)際操作的整個(gè)過程。

4.3 結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

數(shù)控課程注重的是學(xué)生的實(shí)際操作，其理論知識(shí)非常抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多紙上談兵，學(xué)生需要靠自己的想象進(jìn)行理解，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。加入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)后，教師可以邊講解邊演示，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，并且可以通過加工操作演練加深理解。這種教學(xué)方式將理論與實(shí)際操作交叉進(jìn)行、同步教學(xué)，使抽象的知識(shí)變得形象的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 合理使用數(shù)控仿真軟件

5.1 選擇合適的時(shí)間運(yùn)用軟件

數(shù)控仿真軟件既可以作為理論教學(xué)中的教學(xué)工具，也可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)操作中的輔助工具，讓學(xué)生在抽象的理論學(xué)習(xí)中感受形象的操作內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。完全依賴軟件或完全忽視軟件，都將對(duì)教學(xué)起到一定的消極作用。教師要合理運(yùn)用軟件，將演示與理論知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮軟件的作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 科學(xué)布置軟件的使用時(shí)間

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以形象地展示整個(gè)零件的加工過程，還能檢測(cè)零件。教師首先要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生第一次使用仿真軟件，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)不同的數(shù)控機(jī)床的編程與操作進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)不同機(jī)床、系統(tǒng)的操作適應(yīng)能力。

5.3 仿真軟件與實(shí)際操作巧妙結(jié)合

在實(shí)習(xí)期間，先用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，直到學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這樣不僅能避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因缺少經(jīng)驗(yàn)而造成的設(shè)備損壞問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 應(yīng)用中存在的問題及解決方法

6.1 數(shù)控仿真軟件不可取代實(shí)際操作

數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，它僅僅是模擬加工過程的軟件，與實(shí)際加工操作之間存在著一定差距，切不可取代學(xué)生的數(shù)控實(shí)習(xí)。數(shù)控仿真軟件無法讓學(xué)生切身感受到零件在加工過程中切削用量選擇的程度，更無法檢測(cè)學(xué)生實(shí)際操作的能力。長(zhǎng)時(shí)間使用仿真軟件，無法讓學(xué)生全面考慮影響加工的各個(gè)關(guān)鍵因素，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)偏差，造成設(shè)備損壞。所以，數(shù)控仿真軟件的使用決不能取代學(xué)生的實(shí)際操作演練，教師在教學(xué)中一定要合理安排軟件的使用與實(shí)際操作的順序，使數(shù)控仿真軟件的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

摘 要：隨著現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控加工開始在機(jī)械制造業(yè)中發(fā)揮著重要作用。各大院校都在努力培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)發(fā)展需要的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)專職人員。為了緩解人多、設(shè)備少的問題，各大院校逐漸開始引入數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控仿真軟件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也帶來一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；機(jī)床

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）15-0115-02

1 數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

數(shù)控仿真軟件是通過計(jì)算機(jī)的編程和建模，將實(shí)際加工過程中的三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件，它讓大部分需要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠中才能進(jìn)行的教學(xué)演示在虛擬環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。丹麥CIMCO公司的Cimco Software Suite、美國(guó)CGTech公司的Vericut系統(tǒng)、上海宇龍軟件工程有限公司的數(shù)控交工仿真系統(tǒng)等，都是目前比較成熟的數(shù)控仿真系統(tǒng)。

數(shù)控仿真軟件具有以下特點(diǎn)：①全面的仿真功能。能對(duì)整個(gè)過程及細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位、多角度的仿真數(shù)控加工。②對(duì)配置的要求很低。只需仿真軟件和較低端的微機(jī)配合就可完成，而且可以與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)相兼容。③投入的資金較少、占地面積更小，并且不需要使用原材料，不會(huì)對(duì)資源造成浪費(fèi)。④利用網(wǎng)絡(luò)可為教師與學(xué)生搭建良好的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)是時(shí)代的要求

2001年我國(guó)加入WTO后，CAD/CAM技術(shù)成為機(jī)械自動(dòng)化行業(yè)的三大支柱之一，占據(jù)了越來越重要的地位，并與模擬仿真技術(shù)相輔相成。而學(xué)生急需切實(shí)掌握現(xiàn)代加工技術(shù)，因此，掌握模擬仿真技術(shù)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)必不可少的一項(xiàng)課程。

理論考試、數(shù)控仿真、實(shí)踐操作已然成為各大數(shù)控比賽的三個(gè)重要模塊，數(shù)控仿真技術(shù)成為考生必備的能力。此外，一些省份在數(shù)控加工技能的鑒定考核中，加入了仿真考核的內(nèi)容。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)使用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)。

3 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的缺陷分為以下三方面：①在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，教師一般只在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的傳授；而在具體機(jī)床操作時(shí)，學(xué)生只能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。②在實(shí)際操作時(shí)，由于環(huán)境差、人數(shù)多，很難讓每個(gè)學(xué)生有充足的操作時(shí)間，從而很難使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中拓展。③由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作時(shí)易出現(xiàn)差錯(cuò)，造成危險(xiǎn)，而這些失誤也會(huì)導(dǎo)致設(shè)備、道具的損壞。

4 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 彌補(bǔ)了設(shè)備數(shù)量不足，節(jié)省了投資

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的實(shí)踐，學(xué)校就需要投入很大一筆資金購(gòu)置設(shè)備。數(shù)控機(jī)床品種多、價(jià)格高，少則幾十萬，多則一兩百萬，如果數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練完全依靠機(jī)床本身進(jìn)行，不僅經(jīng)費(fèi)高，而且消耗也高。在教學(xué)中引入數(shù)控仿真軟件，則能解決這一問題。學(xué)生在初次進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，可能造成撞車、工件損壞、材料浪費(fèi)等現(xiàn)象。所以，在實(shí)習(xí)初期，先使用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再將仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作交叉進(jìn)行。這樣做，避免了實(shí)習(xí)初期的設(shè)備安全問題，也讓學(xué)生能在仿真訓(xùn)練中進(jìn)行大膽驗(yàn)證，既解決了人多、設(shè)備少的難題，又使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，還減少了設(shè)備的損耗。

4.2 創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，且安全性高

由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限，常分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)的學(xué)生也分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程、測(cè)量、操作等不同工作，然后輪換操作。這樣很難讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較完整的操作過程，而且操作時(shí)間也受到了一定的限制。數(shù)控仿真軟件的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，還提供了更多的操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)際操作的整個(gè)過程。

4.3 結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

數(shù)控課程注重的是學(xué)生的實(shí)際操作，其理論知識(shí)非常抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多紙上談兵，學(xué)生需要靠自己的想象進(jìn)行理解，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。加入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)后，教師可以邊講解邊演示，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，并且可以通過加工操作演練加深理解。這種教學(xué)方式將理論與實(shí)際操作交叉進(jìn)行、同步教學(xué)，使抽象的知識(shí)變得形象的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 合理使用數(shù)控仿真軟件

5.1 選擇合適的時(shí)間運(yùn)用軟件

數(shù)控仿真軟件既可以作為理論教學(xué)中的教學(xué)工具，也可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)操作中的輔助工具，讓學(xué)生在抽象的理論學(xué)習(xí)中感受形象的操作內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。完全依賴軟件或完全忽視軟件，都將對(duì)教學(xué)起到一定的消極作用。教師要合理運(yùn)用軟件，將演示與理論知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮軟件的作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 科學(xué)布置軟件的使用時(shí)間

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以形象地展示整個(gè)零件的加工過程，還能檢測(cè)零件。教師首先要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生第一次使用仿真軟件，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)不同的數(shù)控機(jī)床的編程與操作進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)不同機(jī)床、系統(tǒng)的操作適應(yīng)能力。

5.3 仿真軟件與實(shí)際操作巧妙結(jié)合

在實(shí)習(xí)期間，先用數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，直到學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這樣不僅能避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因缺少經(jīng)驗(yàn)而造成的設(shè)備損壞問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 應(yīng)用中存在的問題及解決方法

6.1 數(shù)控仿真軟件不可取代實(shí)際操作

數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，它僅僅是模擬加工過程的軟件，與實(shí)際加工操作之間存在著一定差距，切不可取代學(xué)生的數(shù)控實(shí)習(xí)。數(shù)控仿真軟件無法讓學(xué)生切身感受到零件在加工過程中切削用量選擇的程度，更無法檢測(cè)學(xué)生實(shí)際操作的能力。長(zhǎng)時(shí)間使用仿真軟件，無法讓學(xué)生全面考慮影響加工的各個(gè)關(guān)鍵因素，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)偏差，造成設(shè)備損壞。所以，數(shù)控仿真軟件的使用決不能取代學(xué)生的實(shí)際操作演練，教師在教學(xué)中一定要合理安排軟件的使用與實(shí)際操作的順序，使數(shù)控仿真軟件的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。