淺談高師鋼琴教師應具備的藝術表達能力

王瑞旋

摘要：高等師范院校音樂系科的鋼琴教育是高等師范學院音樂系科的核心課程之一，同時對于教師的要求是較高的，在教學中教師的演奏水平常常是判定一位教師是否優秀的根本，換句話來說，演奏水平成為了大多數教師的關注的重要問題，這樣的關注往往帶入教學中，當然這樣注重技術的方式不是否定，但是鋼琴教師需要的卻是全方位的能力。本文以高師鋼琴教師藝術表達能力發展開自己的想法以及討論，其目的也為鋼琴教育能更好地發展貢獻自己的微薄之力。

關鍵詞：高師鋼琴教師 藝術表達

作為高等師范院校音樂系科的鋼琴教師所需要的藝術表達能力必須是要建立在準確二字之上，只有準確的表達，才能針對學生的演奏提供作為可靠的幫助。當然，這一切并不是一段時間就能練就的，需要教師經過系統的專業學習而掌握的，因此高等師范院校音樂系科的鋼琴教師在這個方面需要較強的能力。另外，藝術表達能力并不是單指演奏方面，還需要其他方面進行配合，因此多者相輔相成才能達到所謂“準確”二字。

一、生動的語言表達能力

語言表達能力是表達想法與情感的基本能力，作為教師而言，表達能力是否準確直接關乎學生是否能夠理解教師的意圖。所以教師的語言表達能力是否準確、生動且便于理解，成為了教師基本能力中非常重要的組成部分。針對語言表達能力，第一層便是轉化，這里指的轉化就是講書本上的知識，轉化為學生易于理解的一種方式。高等師范院校音樂系科鋼琴教師在教學中極少地用到書本，使用的教材大部分為樂譜，因此這樣的轉化能力相對地就會有一定的難度。例如：《哈農鋼琴指法練習》是一本常常被選用的一本鋼琴課程的初級教材，這本教材是以樂譜的方式展現的，每一首練習中僅有數十字的簡單介紹。讓學生學習這樣的作品時，需要教師用其理解，將作品中的音符轉化為以語言的形態，并將其重點、難點以及手指的注意事項等等方面傳授給學生。因此我們可以看到這樣的轉化能力對于高等師范院校音樂系科鋼琴教師而言是非常重要的。第二層是感染，這里的感染指的是語言的感染能力，教師在教學過程中，不僅僅用語言來教育學生，而且要用富有情感的語言來感染學生，對于高等師范院校音樂系科鋼琴教師而言更是如此。音樂本身是一種抽象的藝術形態，要將其具象化相對有難度，而且鋼琴作品中大部分作品屬于“無標題”音樂這樣的純音樂作品，因此，在講解中需要教師用生動的語言來感染學生，并使其理解這樣的作品。第三層是引導，用語言對學生進行引導，激發學生的思維。教師在教學中最為忌諱的便是照本宣科，這樣的教學無疑會扼殺學生的想象與思維，藝術課程的教學中更是如此。所以高等師范院校音樂系科鋼琴教師在教學中，最大可能地用語言對學生進行引導，引導其理解音樂，引導其對音樂作品進行二度創作。第四層是交流，所謂的交流指的是教師與學生之間的語言交流。俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基提出“藝術來源于生活”，也就是說，能夠最大限度發現生活中的人，對藝術的了解起碼會更為深刻。所以，與學生之間的交流并不是與課程無關的聊天，而是去了解學生的生活，了解學生的個性，了解學生的成長，并讓學生在交流中獲取一定的訊息，并將其運用在其對作品的理解中。因此，生動的語言表達能力對于高等師范院校音樂系科鋼琴教師而言，會有與其他教師所不一樣的要求。

二、準確的剖析表達能力

這里的剖析能力指的是對學生演奏中的問題進行發掘并用學生能夠接受的方式方法讓其改正的一種表達能力，這種表達能力不僅僅停留在語言層面，而且還有對于藝術的理解層面，因此本文將其歸于屬于藝術表達能力的范疇。高等師范院校音樂系科鋼琴教師需要具備準確的剖析能力，學生在學習鋼琴演奏中會遇到各種各樣的問題，諸如：識譜、手型、手指、力量、處理等各個方面，教師首先要去發現問題，找準學生出現這樣問題的原因，然后再根據其問題來進行講授，在講授的表達中要注意語言的科學性。這里以學生常常出現的手型問題為例，學生在學生鋼琴中手型是其中的關鍵，教師給予的要求是保持“拱形”，學生在練習或者演奏中往往會稍有松懈，一般教師往往不會在意。這里就要體現鋼琴教師的剖析能力了，這個時候教師應該注意學生演奏時的音色是否發生變化，如果一旦發生變化，那就證明這樣的手型松懈造成的問題就會影響到音色以及力量等方面。發現問題以后便是如何表達，多數鋼琴教師采用的方式便是教學生改正，僅此而已。這樣學生完全無法理解其根本原因。這個時候就需要從坐姿的力量開始，到大臂力量再到小臂力量經過手腕通過手型傳達到指尖的力量通道進行闡述，并強調手型在其中起到的關鍵作用。這樣的科學闡述才能讓學生了解問題出現的前因后果，而并不是表象上的問題。所以，作為高等師范院校音樂系科鋼琴教師需要的敏銳的眼光發現問題，同樣需要科學的方式闡述問題，這樣的結合才能體現教師的整體剖析能力。因此準確的剖析能力是一種綜合性的藝術表達能力，也是必備的能力之一。

三、準確的示范表達能力

鋼琴教師的演奏能力中多多少少包含著示范演奏能力，本文中的示范不僅僅局限于教師給學生做演奏上的示范，而是一種包含有演奏示范的講解。在傳統鋼琴教學中很多時候往往會忽略的演奏示范與講解的融合，常以講解作為主體，示范在一定的技術或者的動作上進行基本動作的示范，或者是以演奏示范為主體，僅僅進行演奏，演奏結束后便詢問學生是否看懂。這樣的方式不能說不好，如果兩種方式相結合的話，效果可能會更佳。高等師范院校音樂系科鋼琴教師在教學中需要這兩種方式的結合，在演奏中講解，在講解中演奏，兩者合二為一，這樣會讓學生在聆聽音樂作品中總結自身所不足的地方，同時，也能在聆聽自己演奏錯誤的同時了解演奏出音樂作品中的整體效果。所以，正確的示范表達是高等師范院校音樂系科鋼琴教師應該具備的一種藝術表達能力。endprint