文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文“333”質(zhì)量保證體系的構建

顧婧

摘要：本文凝練了影響畢業(yè)論文完成質(zhì)量的主要因素，基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，從組織管理體系的建立、選題原則的確立和過程監(jiān)控三個方面提出構建“333”畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系，以提升文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

關鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；因素；質(zhì)量保證體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0225-03

學生撰寫畢業(yè)論文，一方面是對學生入學以來所學的知識進行一次全面的考核，另一方面是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)和提升學生綜合運用所學的基本原理、基礎理論和基本知識解決實際問題的能力有著重要作用。如何加強畢業(yè)論文工作管理進而提升學生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為全面提高教學質(zhì)量的不容忽視的課題。

一、影響文科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

為了進一步凝練影響文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，筆者在走訪相關專家進行初步調(diào)研的基礎上，初步擬定了可能的因素有：學生考研與就業(yè)、學生專業(yè)水平、學生寫作態(tài)度、教師指導水平、教師指導態(tài)度與重視程度、獎懲機制、論文選題質(zhì)量、過程管理措施、監(jiān)督機制、相關管理層級職責清晰度、實驗室條件、教師指導手段、文獻收集難易度等幾個方面。為了找出主要因素，筆者編制了調(diào)查表，對在淮高校的應屆文科畢業(yè)生和畢業(yè)論文指導教師進行了調(diào)研。通過實地調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出每一可能因素的認可率如下：學生考研與就業(yè)：30%；學生專業(yè)水平：38%；學生寫作態(tài)度：70%；教師指導水平：28%；教師指導態(tài)度與重視程度：92%；獎懲機制：80%；論文選題質(zhì)量78%；過程管理措施68%；監(jiān)督機制：81%；相關管理層級職責清晰度：71%；實驗室條件：41%；教師指導手段：28%；文獻收集難易度：18%。假設以超過50%的認可率為主要因素（即大部分人認可），得出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有：學生寫作態(tài)度、論文選題質(zhì)量、獎懲機制、過程管理措施、監(jiān)督機制、教師指導態(tài)度與重視程度、相關管理層級職責清晰度等幾方面。學生考研與就業(yè)雖在很多文獻中作為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，但這里調(diào)研的結論并不支撐，經(jīng)進一步分析，可能的情況是學生的精力較充分，經(jīng)合理安排，是完全可以解決好就業(yè)、考研與論文寫作之間的矛盾的；獎懲機制成為影響的主要因素在其他很多同類文獻中尚少見，可能的原因是獎懲機制的存在，對老師是一種壓力，同時也是一種動力，只要設計合理，是有利于督促教師嚴格要求學生，進而提升畢業(yè)論文質(zhì)量的；文獻收集難易度在不少文獻中也作為主要因素，但這里的調(diào)研結論也不支持，可能是調(diào)研的對象相對集中，沒有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現(xiàn)在已不是了。

二、目前畢業(yè)論文管理存在的主要問題

對照前面所凝練的主要影響因素及后期調(diào)研對相關開放型問題答案的分析和處理，目前畢業(yè)論文工作存在的主要問題如下：

1.畢業(yè)論文選題本身有問題。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文中非常重要環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量將直接影響到學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學生畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學生知識水平的提高。但目前教師對畢業(yè)論文采題并不是很重視，有些選題沒能起到綜合培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫出高質(zhì)量的論文。

2.校、院、系管理職責不清。目前相關的畢業(yè)論文管理制度基本上是學校層級出臺的，對整個學校的畢業(yè)論文管理工作起宏觀指導作用。但由于不同的學院、不同的專業(yè)情況不同，而學院又沒有出臺更細的、更有針對性的相關管理細則，僅依賴于學校的制度而又不能完全適用學校的制度，從而導致各層級職責不清，管理混亂，不利于提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

3.學生對待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。一方面，由于學生沒有經(jīng)過論文寫作的基本訓練，不知道論文寫作的基本要求，同時又不愿意花費更多的時間與精力在畢業(yè)論文的寫作上；另一方面，由于有不少學生對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，尤其是沒有以嚴肅認真的態(tài)度對待畢業(yè)論文工作，在撰寫畢業(yè)論文過程中存在拼湊現(xiàn)象，其結果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到保證。

4.指導教師指導缺乏動力。對很多指導教師來說，由于缺乏必要的獎懲措施，且監(jiān)督缺乏，沒有任何壓力，怎么指導都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對學生放任不管，指導過程馬虎，監(jiān)管欠缺，放松對學生的要求，給分隨意，甚至到最后學生還不認識指導教師！造成畢業(yè)論文質(zhì)量達不到應有的要求。

三、構建“333”質(zhì)量保證體系

針對目前高校畢業(yè)論文工作存在的主要問題，為了提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有必要構建“333”質(zhì)量保證體系，即構建校、院、系三級組織管理體系，明確管理職責；明確論文選題的三個原則；構建畢業(yè)論文領導小組、督導小組和指導教師三級監(jiān)督體系。

1.科學構建校、院、系三級組織管理體系。為做好畢業(yè)論文的管理工作，應建立校、院、系三級管理體系，明確不同管理職級的工作職責。（1）學校職責。學校的畢業(yè)論文管理工作明確由校教務處負責宏觀管理，綜合考慮學校定位和生源條件，制訂畢業(yè)論文相關管理制度和工作要求，并根據(jù)上年度畢業(yè)論文工作情況發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并對當年度的畢業(yè)論文工作提出指導性意見；在當年度畢業(yè)論文工作過程中，及時開展檢查與評比并進行最終的畢業(yè)論文總結工作。（2）學院職責。在遵循學校畢業(yè)論文總體原則要求的前提下，學院負責制定相應的工作標準和工作細則，根據(jù)專業(yè)教學要求，制定院內(nèi)各專業(yè)的畢業(yè)論文大綱；統(tǒng)一制訂畢業(yè)論文工作計劃，明確進度要求，實現(xiàn)“人、事、時”的統(tǒng)一；結合學院特點統(tǒng)一制定評分辦法和評分標準并嚴格實施；組織畢業(yè)論文動員工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，做好畢業(yè)論文準備工作；制定畢業(yè)論文過程監(jiān)控辦法，明確監(jiān)控主體和監(jiān)控內(nèi)容，并做好總結工作。（3）系職責。按照學院的統(tǒng)一布署，負責畢業(yè)論文工作計劃的具體實施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，研究制訂畢業(yè)論文專業(yè)教學大綱；系主任與教研室主任一起，根據(jù)畢業(yè)論文指導教師資格統(tǒng)一要求，安排落實指導教師；與專業(yè)負責人一起審定畢業(yè)論文選題，根據(jù)專業(yè)特點和校、院總體要求進行畢業(yè)論文工作動員；在畢業(yè)論文進行過程中，及時與指導教師溝通，了解學生論文進展情況，對中期檢查結果進行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進行畢業(yè)論文的評閱、答辯及成績評定工作。endprint

2.論文選題須遵循三個原則。畢業(yè)論文題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標的要求，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業(yè)論文選題應有一定的難度、深度與廣度，使學生在原有的水平和能力基礎上有適當提高；鼓勵學生創(chuàng)新寫作思路、研究方法、研究視角并充分利用現(xiàn)代化的研究工具；要求學生寫作工作量飽滿，在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成論文寫作任務。范圍過專、過窄或課題內(nèi)容簡單，達不到綜合訓練目的的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。（2）論文選題要結合實際。選題要結合生產(chǎn)、科研或其他實際任務，立足于用所學專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題，特別是那些既能滿足教學要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實際課題，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)的有機結合。作為文科專業(yè)，結合實際課題應達到課題總數(shù)的70%以上。（3）論文選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標。畢業(yè)論文要使學生能夠得到綜合的訓練，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，撰寫論文所用的基本原理、基本理論和基本知識必須與學生所學基本知識具有高度的相關性，與專業(yè)培養(yǎng)目標具有高度的統(tǒng)一性，不符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。

論文選題須就難度、深度、廣度、結合實際程度、專業(yè)培養(yǎng)目標的符合度等方面經(jīng)所在專業(yè)論證和專業(yè)負責人審定后生效。

3.構建基于過程管理的畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組和指導教師三級監(jiān)控體系。（1）成立畢業(yè)論文領導小組。畢業(yè)論文領導小組由學院主要領導、系主任、各專業(yè)負責人及相關專家組成，畢業(yè)論文的整個過程復雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學生選題、開題答辯、實習安排、實驗條件的保證等都有賴于領導小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；學生、指導教師、評閱教師對論文質(zhì)量的評判不一致時的協(xié)調(diào)與判斷也離不開這樣一個“仲裁機構”；對各系畢業(yè)論文工作進度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協(xié)調(diào)也需要領導小組的直接介入。（2）設立畢業(yè)論文質(zhì)量督導小組。畢業(yè)論文督導小組一般由學院教學督導、教研室主任組成，對畢業(yè)論文過程的前、中、后三個時期進行檢查，以此來促進畢業(yè)論文工作的順利進行。（3）前期檢查。檢查的重點之一是選題，重點之二是細化的畢業(yè)論文工作計劃，具體來說就是論文選題是否符合要求、進度安排是否符合學院整體要求、可操作性如何、開題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點在于對畢業(yè)論文進度的監(jiān)控、畢業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控、教師指導質(zhì)量的監(jiān)控等。同時了解畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，及時與領導小組溝通并解決問題。（5）后期檢查。重點檢查學生是否嚴格按照任務書的要求完成畢業(yè)論文工作，完成的質(zhì)量如何，指導教師、評閱教師對同一論文的認可度上的差異（評分）是否在允許的誤差范圍內(nèi)，指導與評閱教師的評語是否符合規(guī)范等。（6）提升指導教師的質(zhì)量意識。（7）明確指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師應由相應專業(yè)背景和講師以上職稱并有一定本專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任，要求對工作認真負責，熟知畢業(yè)論文工作規(guī)范。經(jīng)個人申請，專業(yè)負責人審核，并經(jīng)院領導小組審查合格并批準后方可擔任。（8）明確指導教師的工作職責。指導教師的主要工作職責有：采題、編制《畢業(yè)論文任務書》，并按任務書的要求定期檢查學生的工作質(zhì)量；指導學生撰寫開題報告和畢業(yè)論文；根據(jù)學生的工作態(tài)度、能力、論文質(zhì)量等寫出指導教師評語或評閱其他老師指導的學生論文；組成答辯組參加畢業(yè)論文答辯工作。（9）構建基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的獎懲機制。學院要明晰獎懲制度，根據(jù)教師指導畢業(yè)論文的質(zhì)量給予表彰或懲處，指導學生畢業(yè)論文所獲得的酬勞，必須與其指導質(zhì)量掛鉤，具體可根據(jù)指導畢業(yè)論文質(zhì)量積點分進行獎懲。積點分的設計必須綜合反映一個老師在畢業(yè)論文工作過程中的所有工作，具體來說應綜合考慮兩個方面，一是指導的學生論文質(zhì)量，二是評閱的論文評分與評分標準的契合度。積點分的計算模型如下：積點分=所指導學生論文質(zhì)量得分+教師評分的準確度得分。其中，所指導學生論文質(zhì)量得分計算方法為：優(yōu)秀計為5分，良好計為4分，中等計為3分，及格計為2分，不及格計為1分，所指導學生論文平均分即為此得分；指導教師評分的準確性得分由學院領導小組組織院內(nèi)外5～8名專家分別根據(jù)學生畢業(yè)論文質(zhì)量，對照評分標準進行打分，所打分值平均或加權平均后與教師評分進行對比（包括指導教師評分和評閱教師評分），如果分差在5分以內(nèi)（不含5分），計為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計為1分，超過25分計為0分。將教師指導和評閱的所有論文打分準確度都計算完畢后的平均得分即為此得分。

根據(jù)積點分對某專業(yè)學生進行排名，據(jù)此作為獎懲的依據(jù)。譬如，對于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業(yè)論文指導酬勞作為排名前10%的教師的獎勵，從而給教師在指導畢業(yè)論文的時候有一個約束。同時，設計畢業(yè)論文優(yōu)秀指導教師的遴選標準，如積點分排名必須在前一定比例，同時所指導學生論文得分和教師評分的準確度得分不得低于相應的分值。畢業(yè)論文工作是高等院校教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開科學的管理機制，須制定科學的質(zhì)量保證體系，包括組織機構的構建、選題原則的確立和完善過程監(jiān)控，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻：

[1]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系，提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].中國大學教學，2007，（5）：20-22.

[2]沈虹，宋慶紅.理工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文管理探討[J].湖北廣播電視大學學報，2010，（5）：114-115.endprint