公安高等教育刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式研究①

崔嵐 李震 楊敏 李泰山

摘 要：本文根據(jù)公安實(shí)戰(zhàn)工作對(duì)刑事技術(shù)人才知識(shí)技能與綜合素質(zhì)的具體需求，將新型工程人才培養(yǎng)模式中的CDIO教育理念與刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提出了公安高等教育刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：公安教育 刑事技術(shù) CDIO 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0059-02

CDIO模式是一種新型工程人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)滲透到工程教育以外的諸如法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，并取得了良好的教育教學(xué)效果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，CDIO教學(xué)模式是將職場(chǎng)環(huán)境作為教育模擬環(huán)境，根據(jù)工作崗位對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的具體需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和課程體系重組，并以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。筆者根據(jù)公安實(shí)戰(zhàn)工作對(duì)刑事技術(shù)人才知識(shí)技能與綜合素質(zhì)的具體需求，采用CDIO教育理念指導(dǎo)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而構(gòu)建了公安高等教育中刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式。

1 刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)的CDIO實(shí)踐教學(xué)模式總體構(gòu)思

CDIO理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)的觀點(diǎn)，構(gòu)建刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式只有在對(duì)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)各崗位的工作任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確、深入分析基礎(chǔ)上，論證并修訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整并完善課程設(shè)置、優(yōu)化并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

建立以“主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和公安實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)”三大平臺(tái)為核心的CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，并將適應(yīng)崗位工作任務(wù)需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)期的人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)進(jìn)行層次分類(lèi)，建立各學(xué)期的講授課程群體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。在基礎(chǔ)層次和綜合層次的課程群教學(xué)過(guò)程最后環(huán)節(jié)，以技能考核方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。如圖1所示。

2 刑事技術(shù)職業(yè)任務(wù)分析與設(shè)計(jì)

要構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，必須以職業(yè)工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)CDIO模式改革的要求，結(jié)合刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)訪談提綱和引導(dǎo)性問(wèn)題，廣泛開(kāi)展調(diào)研工作，同時(shí)也可以與公安實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展訪談活動(dòng)，明確公安實(shí)戰(zhàn)中刑事技術(shù)工作任務(wù)對(duì)人員技能和綜合素質(zhì)的具體需求。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與公安刑事技術(shù)工作崗位要求相一致的典型訓(xùn)練項(xiàng)目，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與建構(gòu)提供指導(dǎo)。根據(jù)教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律以遞進(jìn)方式對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)和重組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)效率。

3 依托主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能

CDIO模式的主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要是由痕跡檢驗(yàn)、筆跡檢驗(yàn)、刑事照像中的各分支課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合而成。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，以開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、示范性實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)技術(shù)能力，使學(xué)生掌握刑事技術(shù)不同專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，并為知識(shí)和技能的綜合提升奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)范操作的教學(xué)組織管理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

4 依托專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

CDIO模式的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，注重刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課外實(shí)訓(xùn)基地組成。

（1）以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練為主構(gòu)建課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

為了保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)與相應(yīng)的理論課程教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的技能實(shí)訓(xùn)。教師應(yīng)圍繞崗位任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)鑒定能力和復(fù)雜案件綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，拓展學(xué)生刑事技術(shù)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高與鞏固學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)精神。

（2）以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與辦案實(shí)踐為主構(gòu)建課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

CDIO教育模式采取以項(xiàng)目為中心、學(xué)生為主體的“做中學(xué)”教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)組織形式的變化。限于學(xué)院總體教學(xué)計(jì)劃安排，目前刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)時(shí)較為緊張，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的不足，可以通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度、模擬仿真實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)學(xué)生參與辦案等多形式實(shí)踐教學(xué)渠道，構(gòu)建課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

5 依托公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

公安實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了真實(shí)的刑事技術(shù)崗位工作環(huán)境。學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)中接受公安一線的訓(xùn)練，在現(xiàn)實(shí)工作中培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提升CDIO系統(tǒng)的綜合專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。搭建公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)，需根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)進(jìn)行選擇，并要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系的規(guī)范化建設(shè)和完善。

6 改革實(shí)踐考核方式，保障CDIO模式應(yīng)用成效

考核活動(dòng)是教育教學(xué)目標(biāo)的具體化，如何通過(guò)考試反映出學(xué)生的職業(yè)技能水平，是刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。探索與研究刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程考核內(nèi)容與形式，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和警察職業(yè)精神等綜合職業(yè)能力的考核，改變目前考核形式中以筆試為主過(guò)于單一的現(xiàn)狀，采用口試、實(shí)際操作和模擬現(xiàn)場(chǎng)綜合檢驗(yàn)等多種考核形式，豐富考核載體和手段，從而保障CDIO實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王碩旺，洪成文.美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式—基于對(duì)CDl0課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，8（4）：116-119.

[2] 單成明，周海云.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：理工版，2004，17（1）：89-91.

[3] 張璇，李彤.結(jié)合CDIO教育理念與案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2008（24）：155-157.

[4] 陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究，2006（11）：81-83.

[5] 吳新開(kāi)，聶榮華.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，21（3）：26-28.