采用“圖書館學科館員與導師合作制”對研究生信息素養培養模式的研究

歐登格爾麗

【摘 要】采用“圖書館學科館員與導師合作制”對研究生信息素養培養模式的研究，加強學科館員與相關專業的研究生導師密切合作，通過“圖書館學科館員與導師合作制”對研究生信息素養培養模，分析了研究生專業信息素養現狀以及問題產生的原因。在此基礎上，以研究生學習階段的實際活動內容為主線，采用“圖書館學科館員與導師合作制”，拓展和提高研究生的科研能力和創新思維、學習能力，保證學位論文質量，提高學術科研水平的基礎。

【關鍵詞】信息素養；研究生；培養模式

信息素養內涵信息素養最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤可斯基于1974年在美國全國圖書館與情報科學委員會上提出的。他認為信息素養是指“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術與技能”。1989年美國圖書館學會（ALA）認為信息素養是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息[1]。信息素養是由信息意識、信息能力和信息道德3個要素共同構成。在信息化高速發展的今天，信息素養已成為大學生綜合素質的重要組成部分[2]。學科館員的一項重要職能就是以研究生導師為對象，對其教學或科學研究提供全程定題文獻信息服務。國外已有教師與圖書館館員的協作的成功案例：美國馬里蘭大學建筑圖書館學科館員Cossard副教授與UMD建筑學院教師Gournay博士密切舍作，建構了一門獨具特色的建筑學榮譽課程（UMD榮譽課程有關信息見[3-4]。在學科教學的同時，進行信息素質教育，獲得了良好的教學效果和社會效益，專業教師與圖書館館員協作信息素養培養教學模式在國外已經有很多成功地經驗，對此模式進行研究并在我國運用是我國開展信息素養教育的必經之路。專業課教師與圖書館館員都應積極探索有效的合作模式，積極解決合作中遇到的問題.共同開展我國的信息素養教育，培養有自主學習能力的大學生[5]。

1 研究生信息素養教育存在的問題

（1）研究生在研一階段學習完整個文獻檢索課程后，進入科研課題的實施階段未能將自己所學知識與自己的課題相結合，缺乏對信息的敏感性，信息意識不強。

（2）研究生過度依賴導師，尤其是在開題階段，在科研上對自己的課題，沒有自己的見解和看法，缺乏創新的意識和能力。

（3）研究生在學習階段缺乏準確獲取文獻信息的能力，不能對信息進行鑒別、組織、評價和加工并最終將信息融入原有知識體系形成新的新的信息。

（4）研究生在畢業面臨寫畢業論文時發現抄襲情況嚴重，雖然已經通過“學術不端論文檢測系統”對抄襲進行監督，但是不能從學生的思想根源上解決。

2 圖書館學科館員與導師合作制擬解決的問題

（1）在研究生一年級階段：通過與導師共同合作制訂詳細的學習計劃，以提供導讀書目的方式進一步培養研究生的信息意識。

（2）在研究生二年級階段：通過圖書館館員作為實施嵌入式信息素養教育，與研究生導師合作幫助學生選題及開題。

（3）在研究生三年級階段：通過我館購買的萬方“學術不端論文檢測系統”對抄襲進行監督，從而從學生的思想根源上切斷。

3 圖書館學科館員與導師合作制模式的建立

3.1 信息意識的培養

學科館員給研究生提供導讀的書目（書、學術期刊為主）導師進行勾選，學生自己安排一個詳細的學習計劃。最終寫一篇關于自己課題的綜述提交給導師并且得到導師的認可并簽字。

3.2 信息能力的培養

3.2.1 信息獲取能力

圖書館學科館員定期與導師合作，通過問卷調查的方式了解研究生對所的數據庫的需求，定期舉辦數據庫培訓的講座。

3.2.2 信息處理能力

將論文的編輯與排版，論文的著錄規范，論文的成文等，嵌入到研究生畢業論文撰寫過程中，以提高學生處理信息的能力。

3.2.3 信息利用能力

實施嵌入式信息素養教育，將圖書館員作為教學助手嵌入到研究生專業課程教學，以提高研究生利用信息的能力。

3.3 信息道德的培養

在研究生三畢業階段，在研究生撰寫完畢業論文提交電子版之前，導師督促學生到圖書館提前進行“學術不端檢測”，圖書館館員給研究生提出修改的內容指出與其他論文相似處，并指導修改從而進一步從學生思想根源上阻斷抄襲及學術不端。

4 圖書館學科館員與導師合作制模式的建立實施步驟

本課題研究采用“圖書館學科館員與導師合作制”對研究生信息素養培養模式的研究，主要從信息素養的重要三個方面：信息意識、信息能力、信息道德的培養入手，分階段分步驟研究培養模式的建立，如研究生一年級階段（選題階段），通過與導師共同合作制訂詳細的學習計劃，以提供導讀書目的方式進一步培養研究生的信息意識。研究生二年級階段（開題階段）通過圖書館館員作為實施嵌入式信息素養教育，與研究生導師合作幫助學生選題及開題。研究生三年級階段（結題階段：通過我館購買的萬方“學術不端論文檢測系統”對抄襲進行監督，從而從學生的思想根源上切斷學生抄襲的錯誤行為。在整個階段學科館員與相關專業的研究生導師密切合作，相互取長補短，共同協作完成研究生信息素養培養模式的研究。

5 結束語

研究通過采用“圖書館學科館員與導師合作制”對研究生信息素養培養模，分析了研究生專業信息素養現狀以及問題產生的原因。在此基礎上，以研究生學習階段的實際活動內容為主線，采用“圖書館學科館員與導師合作制”拓展和提高研究生的科研能力和創新思維、學習能力。

【參考文獻】

[1]王慶吉.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]沈潔.試論高校圖書館在信息素養教育中的作用[J].圖書館界，2005（4）：57-59.

[3]回雁雁，周雪虹.將信息素質教育嵌入高校課程體系的研究[J].圈書館論壇，2010（4）：88-090.

[4]馬新蕾，周鳳飛，櫥志剛，任靜.館員-教師協同教學模式：信息素養教育的發展方向[J].圖書館論壇，2008（2）：15-17.

[5]王樸.一個獨具創意的信息素質教學案例：美國馬里蘭大學世博會榮譽課程探析[J].圖書情報知識，2005（5）：66-68.

[責任編輯：薛俊歌]