教育公平應(yīng)從基礎(chǔ)階段抓起

李杏

據(jù)報(bào)道，各地重點(diǎn)高校通過擴(kuò)大農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃等政策向“寒門學(xué)子”傾斜，今年農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)比去年增加了11.4%。但同時(shí)暴露出來的一些問題也不容忽視。

一些通過“貧困專項(xiàng)計(jì)劃”進(jìn)入重點(diǎn)高校就讀的學(xué)生表示，雖上了大學(xué)，但教育基礎(chǔ)的差距使部分學(xué)生很難適應(yīng)，“特別是英語口語，一開口就被笑話。”一些學(xué)生明顯感到自己的知識(shí)面、綜合素質(zhì)要比城市孩子差不少，面對豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)也手足無措，更無緣那些有一定“技術(shù)”門檻的文藝類社團(tuán)。有的問題還涉及公平性：一些“官二代”特意選擇貧困縣就讀，希望鉆政策空子，賺取入學(xué)機(jī)會(huì)。

農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生在教育資源上的落后“欠賬”，其實(shí)早在基礎(chǔ)教育階段就開始累積。他們的小學(xué)、中學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)施，包括家庭的教育投入等各個(gè)方面，都遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)地區(qū)。遺憾的是，對人生觀、思維習(xí)慣等影響最大的，恰恰在于基礎(chǔ)教育階段。

針對教育公平，政策層面已投入很多，大多是集中體現(xiàn)于招生渠道，落腳于升學(xué)機(jī)會(huì)的公平性。

但教育的意義不只體現(xiàn)在升學(xué)這一環(huán)節(jié)上，教育的目的也不是把人送進(jìn)學(xué)校而已，重點(diǎn)還在于教育本身的質(zhì)量，及其對人的塑造。區(qū)域間的教育差距，具體到人的發(fā)展上，國家欠賬還太多。有些差距，只是體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，這可以在大學(xué)里彌補(bǔ)，然而有些差距卻可能影響到身心，甚至一輩子也抹不掉，將固化為一種階層差距。

向貧困地區(qū)傾斜的政策，是促進(jìn)公平的手段之一，必須要看到，投入還應(yīng)更多。實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育資源平衡，所面對的局面是復(fù)雜的。

（摘自《長江日報(bào)》）