管理信息系統課程的教學方法研究

趙紅燕

【摘 要】管理信息系統是計算機信息管理專業的核心課程。由于課程的特點等諸多因素的影響，該課程的教學過程中面臨一些亟待解決的問題。針對存在的問題，本文探討和分析了管理信息系統課程教學改革的方法，不斷地提高教學效果，培養出適應社會發展和市場需求的管理信息系統人才。

【關鍵詞】管理信息系統；教學方法；教學改革；案例教學

0 引言

隨著信息技術的高速發展，人類進入了被稱為“信息社會”的時代。信息技術顯得尤為重要。因而各大高等學校普遍開設了管理信息系統這一課程。管理信息系統是信息科學、計算機技術、系統科學和管理科學等領域的交叉型、邊緣性新興學科，內容豐富，涵蓋的知識面廣，并且是一門實踐性比較強課程。真正教好這門課是相當有難度的。傳統的以教師講授為主的教學方法，實際教學效果并不理想。大部分學生覺得課程內容抽象枯燥，無法將所學知識與實踐聯系起來，學習積極性不高。因此作為承擔該課程的專業教師，需要認真探索管理信息系統課程的教學模式和教學方法，提高教學效果。

1 管理信息系統教學中存在問題

1.1 理論性強難以調動學生積極性

在傳統的教學過程中，作為教師，為調動學生的積極性，在課外花費了大量時間精力來備課，查找相關的資料，期望課程內容變得生動有趣，但教學效果往往并不理想。由于缺乏系統開發的經驗，學生只記住基本理論、基本概念，不理解其涵義，也就無法應用到具體的開發當中，從而產生消極心理。由于信息技術的迅猛發展，該課程對教師自身素養的要求也比較高，教師自身的素養會直接關系到教學質量的好壞。因此需要熟練掌握現有的先進信息技術，有相關課程教學經驗，有一定的企業的實戰經驗，對管理學知識有很深的理解[1]。

1.2 教材內容陳舊

信息系統的開發非常重要的內容是決定用哪些開發方法進行開發。主要有兩大開發方法：生命周期法和面向對象的開發方法。目前我國大多數管理信息系統教材是以結構化生命周期法的開發過程來分配章節的，介紹信息系統的分析與設計，這種方法有其固有的優點，但開發時間長，對“急于求成”的學生顯然不太適合。而國外的很多教材是以原型法和面向對象開發方法為主。開發時間短，與學生的心態相吻合，也符合現實社會和市場需要。

1.3 缺乏系統性案例

教師在講解管理信息系統課程的每個知識點時普遍采取全程知識講解，學生也只注重知識點和結果，丟失了知識點在整個管理信息系統中系統化運用的全過程，從而限制了學生的系統化應用水平的提高?，F有的管理信息系統教材盡管附了案例，教師也讓學生對案例內容和出現的問題進行分析和討論，但所附案例介紹不夠詳細，學生不了解相關背景知識，更談不上深入分析。另外我國企業的信息化工作起步較晚，企業的開放性不足，教師無法從現實中收集到內容詳實、生動的案例。

1.4 實踐環節較弱

管理信息系統是一門實踐性很強的的學科。其中很多知識點和方法屬于隱性知識，只有多次進行信息系統開發，才能充分理解其中的內涵。也只有通過具體的實踐，來完成一個個項目的過程，就學會了課程中需要掌握的分析問題和解決問題的實際能力。因此管理信息系統這門課程不能只限于課本或知識的傳授，應以學生為中心，注重對學生實踐能力的培養。

2 管理信息系統課程教學方法研究

通過對管理信息系統課程教學過程中存在的問題的分析，可以針對性地對教學過程給予改善，具體有以下幾個方面：

2.1 采用啟發式教學調動學生積極性

在教學的過程中，多和學生互動，適時地提出問題，引導學生針對問題去思考。比如在講關于業務流程圖和數據流程圖的繪制時，可以多引入幾個例子，讓學生思考、討論，然后給出解決方案，活躍課堂氣氛。吸引學生注意力，鼓舞了教師的情緒，從而能更好地完成教學任務。結合現實情況進行設置問題，學生的興趣更高，更愿意積極的思考探索，并可能提出更好的想法。實踐證明有效的教學方法，對提高教學效果能起到錦上添花的作用[2]。

2.2 大膽選用國外優秀教材

在選擇教材時，可以大膽選用國外優秀教材，或采用自編教材的方式，從教學出發決定教材。教材的選擇應偏向新理論、新技術，例如面向對象的開發模式、ERP相關理論等，這樣可以使學生在課堂上學的知識與現實緊密聯系，增加學生學習這門課程的興趣。教材是學生學習的重要介質載體，也是學生獲取該課程知識的重要渠道和重要依據，所以結合管理信息系統的學科特點來選擇最新的又合適的教材，也是至關重要的。

2.3 強化案例教學

教師應充分利用網絡資源，查找一些典型的案例，把其融于課堂中講授的知識點，用案例帶動理論教學，引導學生對案例進行分析、討論，在分析的過程中加深對知識點的理解。引用的案例在質不在量多，典型案例可以幫助學生更深刻、更生動地理解抽象的理論。選擇的案例要有一定的代表性，能與理論授課內容高度相關，內容新穎[3]。這樣在很大程度上提高了學生學習的積極性，教學效果也會有很大的提高。

2.4 重視實踐教學

如何把理論很好應用到實踐當中，這是管理信息系統課程的目標。在實際的教學過程中，可以從三個方面進行實踐：

（1）實驗操作。學生在課堂掌握基礎知識、基本理論的基礎上，進入實驗室進行實驗操作，采用項目驅動的方法。對班級學生進行分組，每組開發一個小型的信息系統，5～6人為一組，明確每個學生承擔的任務，將所學的理論知識充分運用到系統開發當中。通過系統的開發，學生加深理論知識的理解和應用，獲得了豐富的實踐經驗和技能。

（2）參觀企業。通過組織學生到一個已建立管理信息系統的企事業單位的參觀和交流，實地了解該單位的管理如何在管理信息系統中實現，了解管理信息系統的實際構成、運行特點和所起的作用以及如何對其進行管理維護。

（3）專家講解。在實踐的過程中，更側重使學生了解管理信息系統在企業中的作用和產生的影響。通過培養學生運用信息技術手段提高企業效率，提高企業管理水平和競爭力的能力[4]。因此，可以直接從企業挑選優秀的人才到學校為學生作一系列的講座。對于某些實務性比較強的內容，請企業專家講比任課教師自己講效果好得多，比如有關業務流程再造、ERP系統的實施等。企業專家可以結合自己的工作經驗來講，對學生的影響更加深刻。

3 結束語

管理信息系統課程作為一門綜合性、應用性都很強的課程，在實際的教學過程中，需要根據課程的特點來進行教學，將理論知識和實驗教學有機地結合起來，始終以“培養學生的能力”為目標，強調學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。培養出適合社會需要的管理信息系統人才。

【參考文獻】

[1]鄭斌.《管理信息系統》系列課程教學方法研究與探討[J].電腦知識與技術，2010，6（29）：8264-8265.

[2]郭捷，張秀萍.管理類專業的“管理信息系統”課程建設與教學方法探討[J].實驗技術與管理，2010，3（27）：122-125.

[3]唐穗.探索高職《管理信息系統》課程的教學方法[J].科技信息，2011，11（2）：279-280.

[4]宋娜娜.《管理信息系統》教學方法改革研究[J].科技信息，2010，8（2）：91-92.

[責任編輯：湯靜]