電子實訓課教學思路

李宗蓮

【摘要】電子實訓課是中職學校電子專業或家電維修專業的一門必修的專業課，目的是為了通過實訓內容，既要讓學生鞏固電子技術和其它專業課的理論知識，又要讓學生具有一定的制作、設計、維修和調試能力。對于電子專業的中職生來說，一年級入學開始，電工基礎和電子線路課幾乎是同時開設的，這樣就存在較多的問題，第一，對示波器、信號源、毫伏表等儀器設備不清楚怎么使用;第二，對大多數元器件無法識讀;第三，對給定的電路圖無法進行實際操作;第四，不能正確的識讀電路圖，由于以上四點的存在，上電子線路實訓課就有較大的難度。

【關鍵詞】電子技術;理論知識;素質教育

由于諸多的原因，導致技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，再加上對電子專業或家電維修專業的知識知之甚少，學生對專業理論知識、專業技能的學習感到困難很多，缺乏學習的信心，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作，可以根據中職學生的這一特點讓學生通過電子實訓課的學習，提高對電子專業的學習的積極性和主動性，就成為專業教師的重要任務。

如何使學生能成為一個高素質的電子專業技術人才，我認為應該從如下幾個方面進行教育：

一、安全教育

中職學校學生大多年齡在15到17歲之間，他們對電學知識充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而出現一些意外危險情況。與其他專業實訓相比，電子實訓課與其專業性質不同，學生實訓課操作過程中常常處在交流220v/380v的用電環境中，所以實訓課操作過程中安全使用電成為重要問題。安全教育分為人身安全和設備安全兩個大方面，通常電被稱為是“電老虎”，在電子實訓課堂上，要明確告訴學生電工作業是特種作業，屬于高危作業，容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設備的安全可能造成重大危害。在對學生進行安全教育的過程中，教師可以采用案例說明，列舉各種電工違章作業案例、圖片，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力。

二、技德教育

一個良好習慣的養成不是一朝一夕的事，要注意從點滴做起，持之以恒;要讓學生明白良好的習慣會使其終身受益。第一，要讓學生認清專業特點，教會學生實事求是的正確態度;第二，要注重職業操守，不能設陷、設卡，自己干的工作，別人無法接手，應按專業規定要求去操作、設計、制作及調試;第三，要灌輸堅決杜絕為謀私利或暴利損害他人、損害國家利益以及影響他人生命安全;第四，要有團隊合作意識;第五，要有獨立完成工作的意識;第六，要有按時保質保量完成任務的意識。在電子線路實訓課講授過程中，要始終將以上的六點德能貫穿其中，讓學生養成良好的技能道德習慣。

三、技能教育

電子線路實訓課技能教育要從三個大方面進行。第一，儀器、儀表的使用;第二，元件的識讀;第三，線路連接。

（一）儀器、儀表的使用，電子測量儀器是實驗中必須要使用的測量工具，也是電子類專業學生必須掌握的基本技能，要想很好地掌握這些儀器的操作方法，必須涉及一定的儀器工作原理和一些相關的基本知識，測量儀器一旦與被測電路相連，就必然對被測電路產生影響，所以應該了解測量儀器的有關參數，以對這種影響有一個客觀評估。

在電子技術基礎實驗里，最常用的儀器有：信號發生器、示波器、萬用表、直流穩壓電源交流毫伏表等。它們之間的關系如圖1所示。

圖1

圖2

圖3

每種測量儀器都有其精度范圍或精度等級。儀器在出廠前都需要進行計量，以保證其精度等級，但是在使用一段時候后，由于器件的老化或機械部件的磨損等原因，會造成其精度的下降，在教學中使用時間長久的測量儀器往往就不再能夠保證其測量精度了，這就需要定期對測量儀器的精度進行檢定，即計量。

各類儀器、儀表各自可分為模擬型和數字型兩大類。數字類型的儀器、儀表很多是直讀式，可以跟表盤示數讀出數據，而模擬類型的儀器、儀表就要計算得出數據。在實驗儀器、儀表介紹時，盡量采用事物進行演示以便提高學習質量。

（二）元器件識讀，電子線路實驗對初學者來說，首先要識別器件，而電子元器件種類繁多，在講解器件時應該分種類，第一類：色環類器件中有電阻、電容、電感;第二類：有極性器件中包含電容、二極管、三極管、場效應管等器件;第三類：貼片類元件中包含電阻、電容、二極管、三極管、集成塊等。在講解時依照具體事物進行講解，把普遍應用的器件講解完后，再拿一些特殊的器件單獨重點講解，這樣學生在實際應用中不會有太多的問題。

（三）線路連接，對學生來說較有難度，如果是對現有的PCB板組裝，學生可以根據提供的電路圖和元件清單對號入座，但如果提供電路圖和散件，讓學生自己根據電路圖連線，很多學生會連線不成功或造成無從下手。本人根據幾年的教學，總結了兩種簡單的教學方法，如圖2、3所示。

第一種方法：始末接線法，就是指在學生初步接觸電子實驗室很迷茫，教師就要教接線的方法，應用這種最簡單的電路，要讓學生養成一種連線習慣，找到入手點，在圖2中用到的都是兩端器件，連線時就要從哪個器件開始就要到哪個器件結束，例如從電源的正極開始依次連接回到電源的負極，形成電流回路，也可以從開關K或電阻R1的左端開始，順次連接，回到開關K或電阻R1的右端，可以讓學生反復練習，講解到位，學生很容易掌握這類基礎電路的連接。

第二種方法：核心元件接線法，如圖3所示，教師在講解完分壓偏置單管共射放大電路后，就會實時的進行實驗，以便讓學生加深對理論的理解，學生拿到器件后往往會連線很亂，他們自己都找不到各個器件之間的關系，讓老師查找測試不成功的原因，也會讓我們很費勁，如果在他們連線之前教會他們找到核心器件，如圖3中核心器件是三極管，以三極管為核心，分步驟，第一步先連接與b極相關的器件Rb1、Rb2、C1（注意正負極）分三路各自到電源正極或接地為止;第二步再連接于c極相關的器件Rc、C2分兩路各自接到電源正極或接地為止;第三步最后接與e極相關的器件Re、C3各分兩路到地為止。整個連線思路清晰，不易出錯，以此思路檢查線路也很方便。讓學生熟悉并熟練這種連線方法，也可以用在有集成塊的電路中，以集成塊為核心器件，先接好集成塊的電源（不帶電的情況下），然后從1號引腳開始，連接所有與1號引腳相關的器件，使各個器件連接到電源正極或到電源負極為止，再開始2號引腳的相關連接，順次連接完所有的引腳及連線，使復雜的電路操作起來簡單化了。

作為一個年輕的教師，在電子線路的實訓教學方面經驗很少，在教學過程中也遇到了很多困惑，通過總結歸納得出了以上結論，也是本人一點拙見，請各位老師批評指正。