構建“三單四環”模式下的信息技術高效課堂

徐飛

摘 要 近年來，我校大力推進以問題驅動的“三單四環”課堂教學模式。這一模式是將國家標準的教材轉化為便于課堂教與學的校本化的課堂學教案，它追求的目標是真正實現把課堂還給學生，變“課堂”為“學堂”，變“教學”為“導學”，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

關鍵詞 信息技術 高效課堂 有效備課 教學情境 三單四環

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

一節高效的信息技術課不僅需要完成教師給予的學習任務，更應掌握具體的方法和技能。如何讓信息技術課堂充滿情趣，打造高效課堂，激發學生學習興趣，培養學生舉一反三、自主學習的能力，已成為我們信息技術學科教師在教學中一直思考的問題。

1做好備課基本環節

備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。精心備課不但需要挖掘所教教材內容，做到能駕馭教材，還要能做到“站在課程的高度看教材、跳出教材用教材”。備課時，要根據學生實際情況，精心設計教案，制訂出適合大多數學生的教學內容和進度。可以說一個老師備課備好了，課也就成功了一半。假若沒有備課或者備不好課，其效果與效率也就得不到根本的保證。

例如：在創建網站制作首頁的教學設計時，教材中采用的網頁制作軟件是FrontPage2003，由于采用了與Word等其他Office軟件相類似的圖形操作界面，學生已經學過了Word軟件，它們有許多相似之處，在使用許多菜單、工具的操作時會有一種似曾相識之感，教學過程中針對軟件的啟動、打開、關閉等操作，應培養學生知識的遷移能力。在事例選取方面，我選擇了關于家鄉茅山作為教學的內容，提前設計好教學任務，然后再將知識點細化到一個個更細小的任務中去，不僅可以調動學生的積極性和求知欲，還有利于激發學生熱愛自然、熱愛環境、熱愛家鄉的情感。

2創設良好的教學情境

精彩的課堂引入能很快地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學習的原動力，興趣越大，學習的效率就越高。有了興趣，我們做每件事才能更加投入，學生的學習亦是如此。教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材。針對課堂教學中的重點難點，教師可以將所要學習的知識轉化到新穎有趣的游戲中去，寓教于樂，讓學生在“玩”中學，在“樂”中學。

例如：在訓練學生打字速度時，教師可以運用金山打字軟件里的小游戲激發學生的興趣。適時地抓住他們的求知欲，同學們都表現出極大的興趣，在練習中充分發揮自己的能力，一個個都能制作出了很精美的頁面。

3構建“三單四環”教學模式

“三單四環”的教學模式是我校推行的一種新型教育教學方式。我校結合實際、創新思路，通過教師實踐、領導研究，逐漸形成了適合我校實際的教學模式。在打造高效課堂的實踐中，抓實了集體備課與課堂教學這兩個支撐點，因此我們稱之為“一體兩翼”。“一體”指的是高效課堂，“兩翼”指的是“三單”學教案和“四環”課堂教學。備課是基礎，課堂是關鍵，它們共同支撐起高效課堂這個大廈，讓高效課堂展翅飛翔。

（1）三單

所謂“三單”是指問題導學單（預習單）、問題研討單（學教案）和問題訓練單（作業單）。這三單對應的環節就是“導、探、講、練”四個環節。

①問題導學單。在問題導學單中引導學生通過自學，了解新學知識的主要內容，掌握基本的知識點，找到不能獨立解決的問題或者理解新知的疏漏之處（稱之為“盲區”與“誤區”），從而生成課堂教學中需要解決的問題。

②問題研討單。是圍繞教材的重難點設計問題，創設一定的情境進行教學。“研討”顧名思義是要做到師生，生生之間互教互學，從而共同提高。

③問題訓練單。是讓學生用課堂獲取的知識來解決類似的問題，達到實現知識，能力，情感同步提高的教學目標。

例如：學習Word軟件之后，教師布置作業，分組比賽，讓各個小組的同學收集班上優秀作文，制作班級作文選集。同學們通過已有知識水平，小組互助合作，有人的收集作文、有人輸入、有人美化，團結協作，共同制作。在任務完成過程中一個個問題迎刃而解，很快就制作出精美的作文選來。

（2）四環

指的是課堂教學過程中的四個主要環節：導、探、講、練。

①導：引導學生預習、自學，培養和鍛煉學生自學的習慣和能力，導出本課的學習內容與要求。

②探：圍繞師生共同生成的課堂教學的主問題，在教師的引導下，小組合作探究學習。過程中，盡可能讓學生多說多展示，教師適時點評，重在引導，激發學生思維。

③講：教師針對學習內容的重點與難點以及學生沒有解決的問題，引導與幫助學生構建知識網絡。信息技術學科，講解時間不得超過10分種。

④練：對學習內容進行鞏固訓練，對學習結果的質量進行檢查。

該教學模式把“教”的過程變成“學”的過程，對學生來說由“要我學”變為“我要學”，對教師來說由“教”變成“導”，有利于把課堂還給學生。由于信息技術課是操作性很強的學科，更能體現培養學生的自主學習，合作探究的能力。課堂中，教師應充分設計好三單四環學教案。例如：在WPS數據的收集與編輯這節課時，教師提前讓學生收集大量學生的基本信息，制作同學通訊錄。課堂中，根據教師提供的教學課件，采用師生討論、生生討論，小組合作很快完成了教學任務。

總之：新課程背景下的課堂，為教師和學生都提供了一個更為廣闊的天地。作為一名信息技術教師，我們應不斷實踐、總結，探索更佳、更科學的教學方法。