讓美的音樂(lè)在學(xué)生心中流淌

黃春霞

【摘要】作為一名專(zhuān)職的音樂(lè)老師，是學(xué)生心中美的形象代言人。老師在課堂上優(yōu)美的語(yǔ)言、柔美的身段、圓潤(rùn)的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、演唱的樂(lè)曲等等，元一不在向?qū)W生展示著各種不同形式的美。所以作為“美的使者”，老師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；學(xué)生；審美教育；課堂氛圍；樂(lè)曲歌曲；范唱

一，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的情境美

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

那么如何設(shè)計(jì)有效“情境”進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，是音樂(lè)老師必須認(rèn)真對(duì)待并正在探索使用的教學(xué)方法。本人在十多年的音樂(lè)教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)設(shè)有效“情境”，不斷使音樂(lè)課變得有生氣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)。如教學(xué)蘇教版三年級(jí)《樹(shù)葉兒飄飄》這首樂(lè)曲時(shí)，我在課前精心制作了漂亮的課件。一上課，學(xué)生們就在《樹(shù)葉兒飄飄》優(yōu)美的音樂(lè)聲走進(jìn)教室，當(dāng)他們安靜地坐下來(lái)之后，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅幅美麗的秋天景色，“落葉紛飛、大雁在往南飛、小螞蟻扛著小樹(shù)葉搬家……”。學(xué)生們很快被這些美麗的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)所感染了，非常專(zhuān)注地聆聽(tīng)和觀看著。接著讓學(xué)生討論，你在秋天里最喜歡什么景色，你可以像歌詞中所寫(xiě)的那樣編一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生在這種“情境”教學(xué)提示下，直觀地感受到了秋天的美麗，同時(shí)也被歌曲優(yōu)美的旋律所打動(dòng)，紛紛說(shuō)起來(lái)：樹(shù)葉兒飄飄，落到木森林，松鼠看見(jiàn)了，放在手中。噢！噢！這是樹(shù)爺爺寫(xiě)給我的信，叫我們準(zhǔn)備松果去過(guò)冬；樹(shù)葉兒飄飄，落到草叢里，蟈蟈看見(jiàn)了，銜在口中。噢！噢！這是樹(shù)爺爺給我捎口信，讓我們參加秋天音樂(lè)會(huì)！……

二、精心組織體驗(yàn)樂(lè)曲歌詞美

現(xiàn)在新編的教材樂(lè)曲中，很多選用的樂(lè)曲歌詞都是很優(yōu)秀的。歌詞節(jié)奏瑯瑯上口，有的歌詞表現(xiàn)的意境也是很美的，為了讓學(xué)生更好地理解歌詞，教師適當(dāng)?shù)亟M織展示，可以讓學(xué)生體驗(yàn)歌詞的節(jié)奏美、意境美。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《蒲公英》，在新授樂(lè)曲導(dǎo)人時(shí)，在《蒲公英》的伴奏音樂(lè)聲中，我用舒展明亮的聲音朗誦歌詞：草地上一一風(fēng)兒吹一一，蒲公英一一打瞌睡一一，夢(mèng)見(jiàn)懷里小寶寶一一，變成傘兵滿天飛一一。學(xué)生在老師充滿感情的朗誦聲中，情不自禁地進(jìn)入了角色，有的是跟著在輕聲朗讀，有的已經(jīng)把自己想成是一棵小小蒲公英，隨著老師的朗誦，一會(huì)兒睡覺(jué)，一會(huì)兒起飛……詩(shī)一般的語(yǔ)韻，舒緩的節(jié)奏，將學(xué)生帶入清新的蒲公英世界，他們變成一個(gè)個(gè)小傘兵，落到大地媽媽的懷抱里。接著，在優(yōu)美的朗誦韻律的鋪墊下進(jìn)行歌唱，學(xué)生的情感得到激發(fā)，收到良好的教學(xué)效果。

三、聲情并茂的范唱美

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教師在課堂上聲情并茂，富于感情的范唱，會(huì)使學(xué)生得到音樂(lè)美的享受和知識(shí)的滿足，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。美國(guó)著名音樂(lè)家梅鈕因說(shuō)過(guò)：

“教學(xué)就像航海一樣，是船帆和風(fēng)給船以動(dòng)力，教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行。”“范唱”就是音樂(lè)課這只船上的帆和舵，它啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生駛向音樂(lè)海洋的彼岸。如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《大樹(shù)媽媽》這一課，樂(lè)曲速度稍慢，需要用舒展連貫的聲音表現(xiàn)樂(lè)曲。為了讓學(xué)生掌握這種連貫抒情的演唱方法，并能通過(guò)歌聲來(lái)體現(xiàn)大樹(shù)媽媽的善良，對(duì)小鳥(niǎo)百般呵護(hù)的深情。在樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了范唱，讓學(xué)生聆聽(tīng)示范演唱，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師演唱時(shí)的聲音是怎樣的？大樹(shù)媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)亢枚鄬W(xué)生在聽(tīng)完我的范唱之后，情不自禁地說(shuō)：“老師的歌聲好美啊！”“我覺(jué)得老師就像大樹(shù)媽媽?zhuān)　薄袄蠋熉曇羰禽p輕的，像云兒在天上飄飄的，就好像是大樹(shù)媽媽在輕輕地?fù)u著鳥(niǎo)寶寶睡覺(jué)呢！”“大樹(shù)媽媽真是一位好媽媽?zhuān)　薄ㄟ^(guò)這種范唱，學(xué)生感受到了老師演唱樂(lè)曲時(shí)的優(yōu)美的聲音以及樂(lè)曲中大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)深情呵護(hù)的美好情感。他們?cè)隈雎?tīng)中直觀地體驗(yàn)到了樂(lè)曲的旋律美以及所表達(dá)的美好情感，并在樂(lè)曲學(xué)唱中，通過(guò)自己的歌聲努力地模仿出老師范唱的韻味兒。

四、在拓展表現(xiàn)中感受創(chuàng)造美

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新想象方面有著十分重要的作用。如：在《龜兔賽跑》這一課，很多學(xué)生其實(shí)在上課之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的內(nèi)容，而且有關(guān)這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)等等都已經(jīng)看過(guò)無(wú)數(shù)遍了，對(duì)故事的內(nèi)容都已經(jīng)了解得非常清楚了，那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地了解這個(gè)音樂(lè)故事的內(nèi)容呢，讓他們有一個(gè)更大的想象空間，可以讓學(xué)生在課后以畫(huà)連環(huán)畫(huà)、編故事等形式進(jìn)行《龜兔賽跑》的第二集、第三集的創(chuàng)作，并給故事配上自己覺(jué)得合適的音樂(lè)，進(jìn)行一個(gè)人多角色的表演。這一創(chuàng)作活動(dòng)學(xué)生非常感興趣，他們?cè)谧约旱南胂罂臻g里任意發(fā)揮，進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們都沉浸在自己的美好想象中，跟著音樂(lè)盡情發(fā)揮，而且惟妙惟肖，學(xué)生們常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這種人情入景的渲染，不但加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?yōu)橐魳?lè)插上想象的翅膀。

音樂(lè)，是每個(gè)人心中流淌的歌。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師有效實(shí)施美育的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓每個(gè)學(xué)生的心中都有一首永恒的美的旋律。