農村學校音樂教學中的課程資源開發

季碧薇

【摘要】農村學校音樂教學存在農村家長不重視孩子藝術方面的培養的問題，導致農村音樂教學的效果不甚理想，致使學生的藝術素質整體相對較低。通過合理地開發和利用農村學校音樂教學中的課程資源，其中包括學校內部資源和校園外部資源，能夠充分地激發學生學習音樂的興趣，顯著地提高農村學校音樂教學的質量。文章針對農村學校音樂教學中課程資源的開發進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】農村學校；音樂教學；課程資源開發；藝術素質

中國農村人口數量眾多，由于受到信息、交通、經濟等方面的影響，導致農村教育基礎相對薄弱，尤其是在現代應試教育模式的沖擊下，導致音樂并沒有作為素質教育的有機組成部分進行實施，農村學校音樂教學的課程資源開發并不理想。如何充分地開發和利用農村學校音樂教學中的課程資源，已經成為現代農村學校音樂教學改革的重點課題。

一、農村學校音樂教學中的學校內部音樂課程資源開發

農村學校音樂教學中的資源開發應該充分、合理地應用校園內的課程資源，其中主要包括以下三個方面：

（一）校報、校廣播電臺等校園內部資源的開發

每個農村學校都有宣傳畫廊、廣播電臺，部分學校還有校報，這些都是學校宣傳和實施音樂教學的課程資源。因此，農村學校的音樂教師應該和相關部門聯系，通過廣播電臺播放課堂上的音樂，在校報內版設專門的音樂欄目，例如音樂知識講座、每周一歌等，同時鼓勵學生們撰寫音樂評論，并在校報、畫廊中發表，為農村音樂教學的課程資源開發創造良好的音樂氣氛。

（二）校園內師生資源的開發

在農村學校中，許多教師都有一技之長，例如某些學校的京劇以及其他地方劇，并且具有一定的水平，因此可以將他們請進音樂課堂，配合音樂教師介紹地方戲，并演唱一些經典的唱段，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠彌補教師在音樂知識方面的不足。因此，音樂教師應該積極地思考，努力地整合、開發以及利用校內資源，為學生設計出別致、新穎的音樂課。

（三）學校網絡音樂資源的開發

近年來，為了快速地發展和推進農村音樂教育，國家逐漸建設現代遠程教育工程，許多農村中小學已經實現了寬帶網絡連接的“校校通”工程。因此，農村學校音樂教師應該充分地利用網絡上的文獻資料、圖片、音響、視頻等資源，將這些資料保存在電腦或者其他多媒體設備中，在音樂課堂教學中使用，以此彌補音響資料、校圖書資料的不足，保證音樂課堂教學內容更加豐富、形式更加新穎，提高學生學習音樂的興趣，提高音樂教學質量。

二、農村學校音樂教學中校園外部音樂課程資源的開發

農村學校音樂教學不僅應該只重視校園內部的音樂資源開發和利用，還應該重視校園外部音樂課程資源的開發與利用。校園外部音樂課程資源的開發主要包括以下三個方面：

（一）課外音樂活動資源的開發

農村學校音樂教學不僅只應該重視音樂知識的教學，還應該重視音樂實踐教學，通過分析農村學校的實際狀況，展開有意義的課外音樂活動，讓學生在音樂活動中不知不覺地掌握音樂知識。例如，在“我的家鄉”的音樂課外活動中，音樂教師讓學生們說說家鄉的變化，學生們爭先恐后地回答，以此總結出“沒有偉大的祖國，就沒有我們幸福的家園”的音樂活動主題，在學生們情趣高漲的時候，音樂教師主動地將學生的情感融入到音樂旋律中，將學生的愛國情緒和音樂有機地結合起來，讓學生的自身情感真實地流露，這種將情感表達和音樂緊密結合起來的音樂活動，能夠讓學生在實踐中更加深刻地認識音樂，不斷地豐富農村學生的審美能力和音樂情感，促使農村學生的演唱和表演得更加生動形象、真切以及具體，提高學生的綜合音樂素養，促進學生身心素質全面的提高。

（二）加速城鄉交流。加快課程資源開發

各級教育部門應該制定長期的“結對幫扶”、“支教下鄉”等活動，建立城市學科帶頭人、教研員、音樂教師定期到農村支教的制度，幫助農村學校音樂教師學習音樂教學的新方法、新理念以及新課標，并對農村音樂課堂進行現場示教，以此提高農村音樂教學的質量。同時，還應該定期地召開優質音樂課程觀摩研討會、音樂教師研討會等，讓農村音樂教師在討論中不斷提高自己的教學水平，或者是讓農村音樂教師“走進城”，到城市去學習，不斷開拓視野，提高自身的音樂教學水平，加速農村學校音樂教學中課程資源開發和利用。

（三）鄉土音樂資源的開發

許多農村地處偏僻，長期遠離經濟發達的地區，雖然教學資源非常有限，但是由于受到外部環境的影響相對較小，導致許多農村地區的鄉土音樂保存的非常好。根據國家課程標準規定，學校、地方教材可占教材總量的20%左右。因此，農村學校應該充分地利用自身的鄉土音樂資源，例如當地的戲曲、曲藝、民歌等，經過精心的編排將其作為課程資源，這樣不僅能夠充分地提高農村音樂教學質量，還能夠充分地挖掘鄉土音樂資源，傳承與弘揚我國的民族文化，一舉多得。

三、結束語

總而言之，對于農村學校來說，只有從實際出發、因地制宜、勇于探索，開發和利用課程資源，轉變農村學校音樂教學的傳統模式和方法，將學生作為音樂教學的主體，結合農村的音樂特色，創建一條適合農村學校音樂教學的新道路，讓學生充分地享受音樂的美，進而提高農村音樂教學的質量。