淺析幼兒鋼琴入門教育中如何引導家長樹立正確的教育觀

李婧

【摘要】孩子特別是年齡較小的幼兒對父母的依賴性較大，在幼兒鋼琴教學中，父母的心態反映其教育觀念，錯誤的家長心態容易給幼兒造成錯誤的學習態度。作為幼兒鋼琴教師，不但要掌握良好的鋼琴教學能力，在教學過程中，還必須具有引導家長樹立正確教育觀的責任意識。

【關鍵詞】幼兒鋼琴；入門教育；心態；教育觀

近年來，隨著素質教育的普及和發展，幼兒鋼琴藝術教育受到廣大家長歡迎。一方面，由于父母與幼兒接觸較為頻繁，幼兒心理上對父母的依賴程度較大，另一方面，中國父母教育孩子的方式具有多樣性，導致幼兒在學習鋼琴初期呈現多樣化的心理狀態。家長思想上的誤區必然導致幼兒學習鋼琴的錯誤態度。

一、常見家長錯誤心態及易造成的后果

錯誤心態一：盲目跟風型心態。部分家長跟隨身邊朋友及生活環境要求幼兒學習鋼琴，即所謂的“跟風”、“湊熱鬧”型。這一類型的家長往往是看到周圍有許多幼兒學習鋼琴，認為自家孩子不能落在別人后面，擔心自己的孩子輸在起跑線上，于是不顧及孩子自身的興趣愛好，也不聽取小孩自己的意見，強迫自己的孩子學習鋼琴。

易造成的兒童學琴態度：兒童會認為自己是為父母而學，更無興趣甚至反感學琴。這種不良學習心態，若兒童在以后的鋼琴學習中碰到困難，將使其失去進一步學習的信心。由于幼兒學琴時間通常早于義務教育初期，這種心態也容易在以后的義務教育中埋下隱患。

錯誤心態二：急于求成型心態。部分家長急于求成，將孩子學琴變成一項任務，盲目追求考級進度，攀比心切，從而忽視了對幼兒學習鋼琴興趣的培養。

易造成的兒童學琴態度：“人的行為受其心理狀態的控制，因此父母對子女教育成功與否的態度和看法會影響他們的教育方式及其行為，進而影響到孩子的情緒和情感體驗。”兒童為迎合父母的這種心態，學習中往往應付考試，忽略基本功的訓練，雖然早期呈現一種“超報”的想象（“超報”：指的是回報超過付出的量）。但枯燥乏味的單項性練習容易造成孩子審美能力下降，長期索然無味的練習更易造成其學習動機的迷失。盲目攀比的心態也容易造成孩子心態失衡，對孩子未來發展產生不良影響。

錯誤心態三：望子成龍型心態。家長在幼兒學琴初期就已制定了所謂的“宏偉藍圖”，例如，“一年考過×級”、二年“獲得××鋼琴獎項”、“三年考名牌大學”，畢業后就能像朗朗那樣成名成家等。

易造成的兒童學琴態度：懷有這種心態的家長在培養幼兒練琴方面較多采取的是高壓政策。“鮑姆令特（Baumrind，1967）對父母教育方式的研究表明，如果父母對子女的要求、控制和干預越多，必然會影響到孩子的情緒和行為，越有可能造成子女較高的焦慮水平。”相關研究表明，父母用嚴厲、懲罰等的經驗方式去教育子女的時代已經過去，該方式容易使子女產生抵觸、不滿情緒，形成逆反心理，也不利于子女學習成績的提高。根據上述研究，如果父母對幼兒學琴過程中的差錯采取過多指責、訓斥的方法，易導致幼兒學琴提不起興趣、焦慮、心驚膽顫、不滿等情緒，對幼兒學習發展極為不利。

錯誤心態四：隨心所欲型心態。這是一種由于受到了西方自由開放式教育的影響，部分家長曲解開放式教育理念產生的不正確心態。以為將幼兒交給老師即能完成學習鋼琴的全部要求，不給孩子學習鋼琴確立任何目目標，僅把學習鋼琴當孩子消磨業余時間的一項活動，任由其自生自滅的培養心態。還有部分家長受自身虛榮心影響，認為幼兒學習鋼琴接受的是高雅藝術教育，自身的虛榮心得以滿足，卻忽視了幼兒自身的態度及想法。

易造成的兒童學琴態度：由于家長對小孩學習鋼琴態度上的不聞不問，易造成幼兒學習進度緩慢或基礎不扎實，進而造成幼兒學習進展困難，自身自信心降低。同時，在幼兒面對挫折、困難時，也表現出缺乏克服困難的決心。

通過分析上述四種家長心態，無論是哪一種心態，從“心理控制源”角度出發，均嚴重地影響幼兒心理的發育及發展。家長的這四種心理狀態從不同側面反映出家長對幼兒學習鋼琴的培養教育觀。

二、如何引導家長樹立正確的教育觀

作為鋼琴教師，要教學生學好鋼琴，不僅要有較好的鋼琴基本專業能力及授課經驗，同時還必須具有引導學生家長樹立正確的教育觀的責任意識。在對幼兒教育中，幼兒對父母的依賴遠大于對老師的依賴，父母的言行舉止、父母的教育觀對幼兒的成長具有很大的影響。教師如何引導家長正確的教育觀，已經成為當前幼兒教育中迫切需要解決的問題。本文嘗試從以下幾個方面探討解決方法：

首先，教師在引導幼兒進入學習鋼琴之前，須針對幼兒智力發育、身體及心理發育、家庭結構、父母教育理念等進行較為詳細全面的了解，并對上述情況作出一個客觀的綜合性評估，盡可能地在教育的初期發現并糾正家長的錯誤教育心態，避免以后對幼兒鋼琴學習造成不良影響。其次，在教學過程中，盡可能建立與家長良性溝通的渠道。教師必須意識到幼兒在進入學習鋼琴之初，家長是幼兒學習鋼琴最有力的助手。皮亞杰將兒童認知發展劃分2～7歲為感知“被動式體驗階段”這個階段中幼兒需要通過外界的事物感知世界，父母是幼兒活動最主要的接觸者，承擔著引導幫助幼兒感知音樂的重任。而教師折承擔著指導的作用，指導幼兒及家長一同感知音樂并學習如何創造音樂，家長擔負著在課后較長時間里引導幼兒感知音樂，創造音樂環境，并學習創造音樂的義務。在幼兒鋼琴入門的初期，父母正確的教育觀及價值觀，對培養幼兒學習意志及學習興趣起到至關重要的作用，有助于日后激發幼兒學習的自主性與主動性，克服對教師與父母的依賴。例如，家長在引導幼兒學習鋼琴的過程中以游戲的形式進行引導，將音符幻化成形象性事物，將歌曲變化成故事引導幼兒學習，都能誘發幼兒自身的想象力發展及興趣的發展。父母在家庭教育中運用教師教授的方法引導幼兒學習，有助于培養幼兒活潑外向的穩定情緒。

最后，在與家長的溝通交流過程中，教師要善于發現并糾正家長流露出來的不良情緒及心態，盡量減少家長不良情緒及心態對幼兒造成不良影響。有關研究結果表明，學生個性與學習成績有著很大的影響，情緒穩定與性格外向均與學習成績呈正關系，精神質與學習成績呈負關系。父母是幼兒的第一老師，其心態及情緒直接影響幼兒心態和情緒的形成及發展，因此，教師引導與糾正家長的不良情緒及心態，對幼兒的鋼琴入門教育及幼兒學習習慣的養成有非常重要的作用。例如，如果有家長問老師“為什么別人的孩子可以考某級，我的孩子不能參加”“為什么別人的孩子已經彈到某曲目，而我的孩子卻原地不動，進度是不是太慢啦”等，對于這些暴露出來的現象，作為教師應當正面對待，把家長提出的為什么的問題講明白，從家長的角度出發，排除家長的困擾，使家長能積極地配合教師完成教學計劃，達到教與學良性發展的目標。

總之，父母的教育方式及心態與幼兒的學習鋼琴的過程有密切的關系，正確的家長教育方式及心態對幼兒學習鋼琴產生積極的幫助作用。教師對家長教育心理狀態的正確引導對幼兒入門學習鋼琴的興趣、心理及個性的發展起到非常重要的作用。