關于將數控模具實訓室變為集生產實訓與銷售一體校內工廠的研究

曹代煥

【摘要】本文在簡單介紹模具教育存在問題以及一體化工廠積極作用的基礎上，結合以往改革實踐所取得的成果和經驗，對生產、實訓、銷售一體化校內工廠的建設路徑進行了分析和總結，以期為相關工作的有效開展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】數控模具；校內工廠；實訓室

中圖分類號：TG60 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-242-01

一、引言

在新一輪產業調整的時代背景下，全球模具制造業向發展中國家轉移已經成為了非常明顯的趨勢，中國在世界模具制造業中的地位也因此得到了進一步的凸顯。近年來，我國模具行業引進外資的力度不斷加大，行業的快速發展也帶來了對專業技術人員的大量需求，不過就目前的實際情況來看，國內模具制造行業的人才總量仍遠遠低于實際需求，人才的缺失已經成為我國模具行業進一步發展的瓶頸。在社會需求的刺激下，國內模具教育的整體規模迅速擴張，不僅形成了多層次的模具教育體系，而且為社會輸送了大量所需人才。在成績取得的同時我們也應該看到，國內模具教育與企業實際需求間還存在著不小的差距，實訓內容與崗位實際要求間的差異則是造成這一問題的主要原因。為了使所培養的人才能夠更好的適應社會生產實踐，國內相關院校從不同的角度對自身教育方法與模式進行了積極的探索并取得了許多令人矚目的成果，其中，最引人注目的無疑是將數控模具實訓室改造成為集生產實訓與銷售為一體的校內工廠的新模式。

二、生產、實訓、銷售一體化校內工廠的作用分析

國內的人才教育一直以來都存在著目標明確、途徑缺失的困惑，雖然“工學結合”已經得到了教育機構和教育工作者的認可，但在具體實踐時，往往會陷入缺乏載體和途徑的尷尬境地，使“工學結合”止步于宏觀層面，無法發揮其應有作用。一體化校內工廠的最主要作用就是為這種教育理念的執行提供一條可行性較強的途徑，即以校內工廠為依托、以實訓條件的體系化建設為切入點，推動知識教育向行動導向教育的轉變，使學生的學習過程獲得工廠產品這一重要載體，最終使人才培養模式改革的理念能夠真正轉化為實際的改革成果。

三、生產、實訓、銷售一體化校內工廠的建設路徑

（一）以產權聯結為紐帶的“雙向嵌入”模式推動校內工廠建設

借助產權聯結的“雙向嵌入”模式，學校可以為社會企業入駐學校提供各種優惠條件，作為交換，企業需要將自己的生產技術和產品帶入校內工廠，并在校內工廠中運行本企業以往的生產與經營模式。可以說，“雙向嵌入”模式不僅有利于構建以產權聯結為紐帶的學校、企業間合作長效機制，而且可以使企業的技術優勢、學校的人力資源優勢得到互補，使雙方在各自資源、利益方面的需求得到有效滿足。就以往的實踐經驗來看，社會企業的入駐可以有效緩解學校在校內工廠建設方面的資金壓力，在付出成本相對較少的情況下將賦予校內工廠更多的教學、育人功能，使學生能夠借助與社會生產實踐緊密相連的實訓崗位來進一步提升自身實際操作的技術和水平。

（二）構建以產品為載體的工學結合人才培養模式

在數控模具實訓室完成向集生產實訓與銷售為一體的校內工廠的轉變后，學校應將重點放在校內工廠實訓教學、生產經營功能的進一步發揮方面，而真實的產品、真實的生產過程、真實的職場氛圍、真實的企業文化無疑是推動工學結合、學訓交替、頂崗實習、生產實訓的有效途徑。為此，校方應以企業帶來的不同類別、不同規格的真實產品為載體，在實訓過程中注重培養學生的頂崗能力和實際操作能力，構建以生產實訓為主要特征的工學結合人才培養模式，讓學生在一次又一次的實際操作中鍛煉自己的綜合素質，為他們在今后的就業和擇業階段增加更多的籌碼。

（三）依托校內工廠提升教師的“雙師”素質

工學結合人才培養模式對于學生職業綜合素養的提升無疑具有積極的推動作用，但校內工廠的價值不僅于此，借助企業帶來的豐富的生產項目與實訓產品，學校也可以使教師的“雙師”素質得到進一步的提升。例如，學校可以通過與企業的協商，讓校內工廠的專任教師與工廠技術人員共同參與到數控示教機、數控機床、臺式鉆床、包裝機械等不同層次產品的開發過程中，以便在提升教師自身專業技術水平的同時為更好的指導學生實踐提供保障。除學校教師外，校內工廠中企業的技術人員也可以通過“雙崗雙責”的方式“兼職”學生的指導教師，實際上，根據以往的實踐經驗來看，學校教師、工廠技術人員“兩棲”狀態的應用還是比較廣泛的，這種做法不僅有利于校內工廠技術力量的進一步提升，也能夠使學校的教學團隊的雙師結構得到進一步的優化。

（四）成立校企合作協調委員會

一般來說，集生產實訓與銷售為一體的校內工廠的銷售任務主要由入駐企業負責完成，但是受學校教學規劃、企業經營規劃彼此獨立的影響，很多院校在完成校內工廠建設后經常與企業在校內工廠的管理方面產生摩擦，不利于校內工廠應用價值的全面發揮。為確保彼此間能夠展開長期、穩定的合作，雙方應盡快構建校企合作協調委員會，以便對教學與經營間存在的矛盾進行協調解決。結合以往的實踐經驗，委員會可以采取董事會領導下的總經理負責制，各專業均應指派委員會負責人，通過“雙崗雙責、雙向兼職”的方式協調校內工廠生產運行中的諸多問題。

四、結語

一體化校內工廠建設為學校培養社會所需人才提供了一條有效途徑，但是在實際操作的過程中，學校負責人也要注意結合本校實際情況對校內工廠的構建模式進行合理選擇，以便使校內工廠的積極作用能夠得到最大程度的發揮。

參考文獻：

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