我國高校多校區教學管理效率優化探析

常怡

【摘要】隨著我國高等教育的加速發展和辦學規模化日趨增強的大趨勢，我國各個高等院校地域的不斷擴張，多校區大學也越來越多。作為非常重視人才培養質量的大學教育一直將創新人才培養視作提升國家綜合國力的重要推動力。可是由于學生分布的是否合理、教學管理模式是否科學等原因容易造成多校區間教學設施的共享性差，對教學資源的統籌使用造成影響。因此，我國大學多校區教學管理的科學化管理、協同發展、效率優化是我們高校教育管理工作者經常思考的重要議題。本文在這種大環境中提出多校區教學管理效率優化的思考和建議以對大學創新型人才培養具有重要意義。

【關鍵詞】多校區；科學管理；效率優化

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-237-01

一、引言

當前社會高等教育加速發展、辦學規模化日趨增強、變化日新月異。很多高等院校不斷擴建、新建和合并等諸多方式形成了多校區辦學的格局。在這種大學教育從精英化培養到大眾化教育的發展、校區擴張增多的過程中，如何更好地服務快速發展的高科技知識經濟時代和加快高等教育教學的改革，為建設“正能量”的創新型國家培養出更多的高水平、高素質、高層次的復合型創新人才，使多校區大學教學管理效率不斷優化更加科學是我們大學教育工作者義不容辭的重要責任。由于學生分布的是否合理、教學管理模式是否科學等原因容易造成多校區間教學設施的共享性差，對教學資源的統籌使用造成影響。針對以上的問題提出的多校區教學管理效率優化的思考和建議有助于在高等教育的快速發展和規模化的同時提高我國多校區高校教學資源的統籌使用水平并提升大學創新型人才培養質量。

二、我國高校多校區教學管理現狀分析

研究分析當前教育的多校區管理模式大致有以下幾種類型：一校多制模式、校區分職模式等。無論哪一種模式，近年來我國多校區辦學管理中或多或少的出現過以下幾方面的問題：

第一，多個校區之間的教育硬件設施不便共享。

多校區高校因為各個校區距離遠，各類校舍設備等教育硬件設施難以共享，為滿足各自需要都建有滿足本校區學生的教室、實驗室、圖書管、體育場所等基礎設施，不便共享。

第二，多校區高校教學管理中教師資源損耗帶來的教學效果降低。

由于不同校區所處地理位置比較遠，教員為完成教學、管理等工作任務，所耗大量時間奔波于幾個校區之間，非常勞累，從而造成教學效果下降。

第三，教學管理層次由學校——學院分級管理的兩個層次基礎上又多了一層分校區管理。從而帶來的教學管理成本的提高，使教學資源再一次消耗。這樣勢必產生部門重復現象，而且也造成學科的重復，這些問題都在分散著有限的教學資源，進一步造成教學資源的浪費。

第四，多校區大學學生的分布目前主要集中有功能型分布方式。它是將不同年級的學生分布在不同校區，或是將不同專業的學生分布在不同校區。以下兩種方式。其一，這種方式方便以不同年級學生的特點進行實驗室建設，便于管理，但缺點是學生缺少與高年級的交流。其二，如按年級將學生分配到不同校區，這使得低年級集中的校區教室、實驗室、體育場館基礎設施供應緊張，壓力大；而高年級集中的校區相應設施閑置。

三、我國高校多校區教學管理效率優化的建議和對策

加強教學管理的規范化和科學化，從而優化多校區高校教學管理效率，這是和諧社會培養高素質創新人才的需要，也是和諧校園建設良好學風和考風、優化校園環境的需要。教學管理中效率優化途徑大致有以下幾個方面：

首先，教學管理的信息化建設是多校區教學管理效率優化的重要途徑。

通過計算機網絡實現多校區教學管理的效率優化和資源共享。計算機網絡技術的使用既可以優化教學管理效率又可以提升教育資源的綜合利用水平。比如網絡選課，網上閱覽電子書和查閱資料，辦公OA系統實現網上文件傳閱，組織網絡視頻會議，飛信發布通知，微信發布消息、征求意見和討論。

其次，充分使用教室、實驗室等硬件教育資源各個時間段的使用率。可以進行全天候排課等一系列措施提高教學資源的高效使用。

再次，依照多校區的不同特點，明確多校區大學的教學管理的目標和層次將學生進行合理分布。對學科數量多、學生數量大的多校區高校采用學院模式，按照專業學院進行劃分管理，無需增加人員從而優化教學管理效率。

四、總結

總之，多校區高校教學管理的規范化和科學化是一項需要長期堅持、不斷調整的系統工程。必須依照對各校區的辦學目標和定位是優化教育資源配置這個總的指導方向，可以考慮實行兩個校區獨立運行的“一校兩制”的教學管理思路，進行具體問題具體分析、因地制宜做出決策，同時大力擴展不同校區教育資源的協同使用，使教育資源使用率不斷高升，從而對優化多校區高校教學管理效率，營造出公平、公正、和諧、向上、具備“正能量”的教學環境，保障大學教育教學質量，促進創新型人才培養。

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