公開課對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性探討

蔡錫亞 寧斌

【摘要】青年教師教學(xué)能力的提高是一個循序漸進的過程，沒有捷徑，需要青年教師在日常的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷探索和實踐。公開課是學(xué)校教育各環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，能使青年教師直接而看到自身的優(yōu)勢和不足。通過公開課這種形式可以正確指導(dǎo)和引導(dǎo)青年教師的成長和發(fā)展，同時對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】公開課；青年教師

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-206-01

公開課是有組織、有計劃、有目的向特定人群作正式公開的課程講授活動。①另外，公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體。是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，應(yīng)該能夠體現(xiàn)課程理念，對課程的教學(xué)活動具有引領(lǐng)和示范作用；同時，還應(yīng)該是一堂有教育意義、真實的的課，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，具有有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用等特點。公開課不僅要成為青年教師自我反思的平臺，同時也要成為教師同行討論的陣地，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長。

一、公開課的類型

公開課可分為二類：一類是展示性質(zhì)的課，如展示課、示范課、匯報課、觀魔課；另一類是研討性質(zhì)的課，如實驗課、研討課。展示性質(zhì)的課有點表演性，允許學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上做點準備，例如學(xué)生預(yù)先認真地讀過課文甚至其他材料，對教學(xué)內(nèi)容有比較豐富的了解，任課教師有更多的發(fā)揮余地。這種類型的公開課必須是課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，做到理論與實踐的統(tǒng)一，聽課老師能從中獲得教學(xué)啟發(fā)，聽課教師重在學(xué)習(xí)執(zhí)教者上課的理念與課堂操作方式，體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)，展示執(zhí)教者教學(xué)風(fēng)格與課堂靈活處理學(xué)生的教學(xué)生成問題的機智。

研討性質(zhì)的課有真實、樸實、充實、有效等特點；圍繞一個主題，通過實驗與研討，展示教師新思路、新方法、新策略，目標(biāo)是為教學(xué)研討提供平臺，讓教師從中領(lǐng)會失敗的原困，讓教者而會從中吸取教訓(xùn)，有利促進執(zhí)教者與聽課者共同成長。

二、公開課對提高青年教師教學(xué)能力的重要性

（一）展示教師的教學(xué)能力

公開課可以說是匯報課、觀摩課，是教師授課水平的真實展示，而不應(yīng)該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學(xué)。青年教師想解決教學(xué)中存在的問題，公開課將是一種發(fā)現(xiàn)問題，集中高效解決問題的方式。公開課是精心設(shè)計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進—當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。公開課不是平常上課，它展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，否則就失去了公開課的意義。

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足

青年教師在公開課中，通過匯報和觀摩，可有有效找到自身在教學(xué)過程中的不足、先進的教學(xué)理念、老教師的寶貴經(jīng)驗、行之有效的教學(xué)方法，對今后教學(xué)能力的提高提供有效的理論知識和技術(shù)支撐。通過公開課，可以發(fā)現(xiàn)青年教師以下三個方面的不足：

第一方面，通過公開課，提高對教學(xué)內(nèi)容的整合能力。

青年教師對教學(xué)內(nèi)容往往不太熟悉，因此他們在教學(xué)內(nèi)容的整合上就不能得心應(yīng)手；另外，青年教師整合教學(xué)方法的能力都存在或多或少的問題，青年教師一般沒有一套合適自己的教學(xué)方法，青年教師首先應(yīng)該去摸索一套屬于自己的教學(xué)方法，合適自己的教學(xué)方法去體驗自己的教學(xué)過程，從而提升自己的教學(xué)能力。

第二方面，通過公開課，增強教學(xué)過程實施能力。

尤其是對課堂的駕馭能力不夠，有些青年教師盡管對主講教材內(nèi)容非常熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的潛心研究；缺乏對講授內(nèi)容的精選、加工和改造，缺乏理論聯(lián)系實際的融會貫通，另外，由于參加科研活動的時間和涉及的深度不足也限制了他們掌握最新的研究成果。

第三方面，通過公開課，提升教學(xué)科研能力。

如研究教學(xué)內(nèi)容的能力、研究教學(xué)方法的能力、研究教學(xué)過程的能力都比較低，由于對教學(xué)內(nèi)容的研究能力較低往往導(dǎo)致對課程體系編排、教學(xué)進度安排等不合理，這樣會導(dǎo)致不能完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，我們掌握不了本應(yīng)該能掌握的東西。青年教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面上沒有創(chuàng)新性，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，課堂依舊是老是一個人的舞臺。

公開課是一種寶貴的校本研修教學(xué)資源，是開展教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的寶貴素材。它是一種教學(xué)研究方式，是教師展示自己教學(xué)思想，教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺，也是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。通過由學(xué)校統(tǒng)一安排、組織和管理公開課，并做好評審工作，完善相關(guān)的激勵措施，公開課將為青年教師的成長提供堅實的臺階。

注釋：

①葉燕等.如何對待公開課[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（27）：105-105.