淺析創新教育模式在高校鋼琴教學中的探索與實踐

陳靜

【摘要】在音樂教育中鋼琴是重要組成部分之一。在全球文化不斷發展的大潮中，創新在音樂教學中的地位不斷提高，音樂教學理論與實踐操作變得豐富起來，當今鋼琴教育不斷更新使其在音樂教學中的價值內涵不斷豐富起來。鋼琴教學想要更好適應人類社會發展，首先就應開展創新教育。創新教學是以開發學生綜合素質為基礎，全面提升民族競爭力的教育。文章針對在鋼琴教學中引入創新教育部分理論進行探討，提出鋼琴教育中創新教學理念。

【關鍵詞】高校；鋼琴教學；創新教育模式

鋼琴教學就是使受教者認知文化習俗，體驗生活與情感，實現文化價值，使得創造力凝煉于藝術作品中，進而達到創新教育。對于這種教學實踐活動想要探索與實施，必然要有創新教育理論的指導。本文主要介紹如何激發創新意識、如何發展創新能力、教師如何提高創新能力等，并將傳統鋼琴教學與創新鋼琴教學進行比較。

一.激發學生的創新意識

（一）激發式教學

在傳統鋼琴教學中，教師應根據教學進度與學生接受情況制定教學計劃。激發式教學是指學生與教師一起制定計劃，具體表現為教師在制定教學的大體方向之后，向學生征求意見，再對教學內容進行調整，這樣可激發學生思考自身的學習目標與學習方式。之后將制定好的計劃與教師商量，使得學生能夠清楚知道自己的學習目標，進而配合教師積極完成教學計劃。傳統鋼琴教學要求學生概念掌握精確，而激發式鋼琴教學會給學生更多的想象空間，可出概念掌握問題，以提高學生的鉆研精神。在傳統鋼琴教學模式下，學生沒有真正了解樂曲所表達的思想，教師直接指出問題。而在創新教學模式下，教師應引導學生進行思考、感受與探索，使得學生在自身感受中學習、創造，充分發揮自身的想象力與創造性思維。

（二）設問式教學

傳統鋼琴教學通常采用教師課堂操作示范的形式，使得學生在模仿中了解音樂及音響概念，進而形成控制鋼琴能力，掌握技巧。創新鋼琴教學中采用了設問法對模仿形式進行改進，教師在聽完學生演奏之后，對于學生出現的演奏技術、速度以及節奏歸納等問題，提出線索與思路，激發學生進行思考和探索。

（三）延遲式教學

延遲式教學就是將激發學生創新精神為目標。在傳統鋼琴教學中，教師發現學生演奏問題之后，立即提出并進行指導。創新鋼琴教學中可通過觀看音樂會、課堂大量示范等方式提醒學生注意并思考某些問題。在學生意識到自身學習問題并急需解決之后，教師再進行指導。通過這種方式可激發學生不斷探索、解決問題。

二、發展學生創新能力

（一）遷移式教學

在教師講解不同時代與風格作品的過程中，對于其聲音概念和演奏方法，可經播放音像資料與示范演奏提高學生對音樂風格的理解，之后再讓學生對同類作品進行演奏，深入了解概念的含義，將知識進行遷移。

（二）整合式教學

在不同時代，作曲家的風格是不盡相同的，并且同一作曲家也會由題材不同形成各種風格。教師應采用比較法幫助學生建立求異思維。比如在多種演奏版本中，引導學生找到不同點，分析樂譜符號，得出理性答案，再加上多元創造整合，最終制定出自己的練習演奏方案。

（三）研究式教學

將學生的問題作為主要研究項目，指導學生自己進行查閱、分析、歸納總結，使得學生逐漸形成獨立探究的習慣。同時，在學習演奏的過程中教師與學生還可根據主要研究項目一起研究解決。

三.教師創新能力的發展

（一）增強責任意識

教師的責任意識能夠使得教師存在強烈的自我發展意愿，深入體會到創新教學在鋼琴教學中提高學生能力的重要性。與此同時，一方面需要學生對傳統教學模式進行批判與繼承，另一方面還需對現代教學理論中適合鋼琴教學的方面進行整合與創新。進而通過各種方式，增強學生的思考與研究能力，呈現出積極向上、不斷完善的教學姿態，形成一種創新風格。

（二）反思自身教學

傳統鋼琴教學比較重視教師的傳授與演奏能力，而現代創新教學更加注重于教師的自我反思。在教師不斷反思后，才能夠獲取更多經驗教訓，提升自身教學實踐能力，超越自我。反思是基于新教學理念，這種反思包括：（1）在教學實踐中反思。在結束每堂課之后，都要思考教學設計的效果、出現的突發問題以及哪些環節需要今后改進等。（2）在理論學習中反思。認真研究國內外的鋼琴教學理論，并將優秀的教學理論應用到自身教學實踐中，隨之進行調整與改革，使其適應學生要求，達到培養創新人才的目標。（3）相互學習中反思。多多聽取其他教師的鋼琴公開課，借鑒他人優點，反思自身不足之處，進行集優儲存，走向創新。

四.結語

在鋼琴教學中創新教育的實施與應用適合現代社會的發展。其將教師創新教學為中心，全面發展學生主體性，增強學生創新意識，引導學生進行思考、感受與探索。