音樂教育專業(yè)鋼琴分級教學(xué)探討

桑楠

【摘要】在保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量的前提下，許多教師往往采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生自己在課下學(xué)習(xí)，從練習(xí)中來理解知識(shí)。然而，此類教學(xué)方式雖能讓學(xué)生懂得更多的知識(shí)，但一旦學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，就失去了教學(xué)的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校教師提倡階段性鋼琴教學(xué)，即所謂的分級教學(xué)，這種教學(xué)方法能解決許多鋼琴教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育；鋼琴教學(xué)；分級教學(xué)

分級教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能對學(xué)生進(jìn)行專一輔導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生按照其鋼琴能力水平的不同劃分開來，更能有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都十分高。

一.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生鋼琴水平的差異性

高校音樂中鋼琴的練習(xí)至關(guān)重要，幾乎每一位高校音樂學(xué)子都要通過鋼琴等級考試，這是高校音樂專業(yè)的特點(diǎn)之一，但在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，依舊有很多困難和問題，下面來分析一下音樂專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。不同學(xué)生的鋼琴水平存在著差異。導(dǎo)致該差異的原因主要有兩點(diǎn)：一是在入學(xué)前，有一部分學(xué)生已經(jīng)是以鋼琴作為特長樂器來加以學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生則是將古箏、琵琶、二胡等樂器作為常年練習(xí)的音樂T具，雖然在樂理上音樂相通，但很少有人可以做到無師自通，每種樂器都需要日復(fù)一日的勤奮練習(xí)，所以，學(xué)習(xí)過鋼琴的與沒學(xué)過的自然有所差別。

（二）學(xué)生鋼琴水平要求的特殊性

即使是以鋼琴為主修樂器的學(xué)生之間也會(huì)存在差異，社會(huì)上不乏音樂世家，很多學(xué)生甚至從出生起就開始接觸音樂，每天進(jìn)行耳濡目染，當(dāng)然，作為“樂器國工”的鋼琴則是必修科目之一，但是，也存在一種學(xué)生，家庭條件無法給予他想要的樂器以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，此后很長時(shí)間都無法學(xué)習(xí)，錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣看來，時(shí)間成本上這兩種人就相差甚遠(yuǎn)，夸張來說，可能在入學(xué)前，有些學(xué)生鋼琴等級達(dá)到了五級，但有些人才剛到一級。

（三）需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

入學(xué)之后，不同學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的要求也不一樣，所想考的等級也有所分別，有的追求最高等級，有的則興趣缺缺。從心理上就有了不同的平臺(tái)，所站的位置、所追求的成果自然有所不同，人們常說的理想追求大概也是有這樣的推動(dòng)作用，當(dāng)你所追尋的那個(gè)世界比別人的要高出很多時(shí)，你就會(huì)潛意識(shí)地付出更多的努力，在別人休息放松、貪玩娛樂時(shí)，你卻會(huì)馬不停蹄、毫無怨言地不斷練習(xí)、不斷努力，或許在過了一段時(shí)間后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平比別人高出了很多，在高校音樂教學(xué)中，這種例子可以說是隨手拈來，有些刻苦認(rèn)真的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的鋼琴水平并不拔尖，甚至是水平很低，但是，在一年的學(xué)習(xí)后，這種學(xué)生往往一鳴驚人，給大家一種“他突然變優(yōu)秀”的感覺，通常情況下，這種學(xué)生也是最有潛力的，反觀另一張情況，有些學(xué)生在入學(xué)前鋼琴等級很高，但是，入學(xué)后，他們安于享樂，在音樂學(xué)習(xí)上有所倦怠，長期下去，很難再有成就。

校方需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自主性，不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，要改變教育模式，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。為什么原本音樂造詣相對來說較高的學(xué)生在入學(xué)之后懈怠了對鋼琴的練習(xí)呢？造成這種現(xiàn)象的原因有很多：一是學(xué)生自身的問題，但同時(shí)學(xué)校教育模式也會(huì)成為原因之一，古板嚴(yán)肅的教育模式無法滿足學(xué)生對音樂上進(jìn)一步的理解與想象，讓他們感到自己無法提高，自然就不愿意去聽去學(xué)了，所以，老師最好可以采用“講一半，留一半”的講課模式，讓學(xué)生多思考、多領(lǐng)悟，這樣既激發(fā)了學(xué)生的潛能，也會(huì)給老師、給學(xué)生一個(gè)共同進(jìn)步的空間。

二.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)分級教學(xué)策略

（一）鋼琴分級教學(xué)大綱的制定

鋼琴分級教學(xué)大綱是一份對鋼琴分級教學(xué)有指導(dǎo)性和規(guī)范性的文件，大綱的制定意味著鋼琴分級教學(xué)被納入優(yōu)秀教學(xué)方案中，會(huì)被多數(shù)高校實(shí)施。在指定大綱時(shí)，要針對教學(xué)中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，明確教學(xué)流程、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)定等級的劃分標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生考級時(shí)獲取教學(xué)信息。

針對教學(xué)大綱中鋼琴等級制度的劃分，是極為重要的一項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)鋼琴的級別都有其相應(yīng)的難度值，考級時(shí)曲目的難度要精心挑選。有些音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將較多的時(shí)間花在了對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也使練習(xí)鋼琴的時(shí)間減少，達(dá)不到鋼琴等級的訓(xùn)練量，對于這個(gè)問題，在指定大綱時(shí)也應(yīng)考慮進(jìn)去，規(guī)定幾種經(jīng)典的具有代表性的曲目，可以是不同國家不同時(shí)期的曲目。學(xué)生可以在課余抽出時(shí)間來針對性訓(xùn)練，主要練習(xí)考級時(shí)規(guī)定的曲目，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間。

（二）編寫鋼琴分級教程

教材的便攜式是教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，對編寫教材的專業(yè)教師來說，他們需要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和時(shí)間，并且把握各個(gè)鋼琴等級中的教學(xué)難度。

在規(guī)定教材內(nèi)容時(shí)，要全面考慮各個(gè)鋼琴等級中大綱對曲目的規(guī)定，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容的難度也要恰到好處，初稿完成后應(yīng)該進(jìn)行試行，并進(jìn)一步對教材做好完善內(nèi)容提高質(zhì)量的工作。

1教材的版塊性的增強(qiáng)

編者在劃分教材版塊時(shí)要從方方面面考慮，劃分時(shí)清晰具體，讓教師在教學(xué)時(shí)能有方向性，一目了然。從某種意義上講，教師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有自己的一套教學(xué)方式，而不能適合每一位學(xué)生，有完整教學(xué)規(guī)劃的教材，能幫助老師按學(xué)生的思路教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解。教材可以將多種風(fēng)格的鋼琴曲目安排進(jìn)去，增添學(xué)生的知識(shí)量，擴(kuò)大知識(shí)范圍。

2.適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴的獨(dú)奏性很強(qiáng)，這使得學(xué)生之間在演奏時(shí)獨(dú)立性太大，沒有太多默契。所以在教學(xué)中要增添一些合作性強(qiáng)的曲目，提高學(xué)生之間合作的次數(shù)，加強(qiáng)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)精神。比如一些經(jīng)典的四手聯(lián)彈作品等，這些是鋼琴合作曲目中比較重要的經(jīng)典，可以提高學(xué)生在各方面的素質(zhì)。

（三）逐步建立試題庫

對學(xué)生而言，最重要的教學(xué)內(nèi)容是最終的考核，這也是對學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的檢查。通過建立試題庫，可以幫助教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，檢查教學(xué)成果，改進(jìn)并完善教學(xué)方式。

三.結(jié)語

音樂教育專業(yè)鋼琴分級教學(xué)是現(xiàn)階段最為成功和有效的教學(xué)方式，它通過階段性的教學(xué)輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)鋼琴的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，也給學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中提高挑戰(zhàn)性，是多數(shù)音樂專業(yè)教育學(xué)家所推崇的教育方式。