發揮情感正能量 提高教育教學質量

劉冰

摘 要：教學過程既是教與學的過程，也是情感交流的過程，情感因素對教學效果影響重大。教學中要充分發揮積極的情感正能量，提高教育教學質量。

關鍵詞：情感 教學 正能量

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0165-01

情感是人們對外界刺激的心理反應，是對客觀事物是否滿意而產生的心理體驗，是社會生活中人與人相互影響的一種方式。教學活動是由師生共同參與、相互作用的過程，也是必然的情感交流的過程，情感因素對教育教學活動有重大的作用，直接影響教育教學的效果。

1 情感在教學中的作用

心理學研究表明：人的認知活動和人的情感是緊密聯系的，任何認知活動都是在一定的情感誘發下生成的。教學活動中情感因素起著重要的作用，根據情感對教學作用的不同，可分為積極情感和消極情感兩類，喜悅、自信、好奇、興趣等快樂的情緒屬于積極情感，焦慮、緊張、厭倦、煩躁等不快樂的情緒屬于消極情感。

積極情感是一種正能量，是啟開心扉、激活思維、催發內在積極性不可缺少的因素。教學中，師生都保持積極的心態，教師努力授課，學生以喜悅、好奇的情緒接受教育，老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護，課堂提問，學生認為是關心與信任，這樣就會把潛在的學習積極性最大限度的發揮出來。《學記》中說的“親其師，信其道”就是這個道理。據調查，學生對“最喜歡的老師”與“最喜歡的課程”的一致性高達90%以上，也說明了積極情感對教學所起的巨大作用。

消極情緒是一種負能量，是教學的大敵，學生一旦產生了焦慮、緊張、厭倦、煩躁等消極情緒，會導致思維緩慢，學習效率低下，嚴重者會產生抵觸情緒和逆反心理，甚至厭學、逃學。在這種情況下，老師表揚，學生認為是哄人，老師批評，學生認為是整人，課堂提問，學生認為是懲罰，這樣表揚和批評都成了教育的障礙。

2 充分發揮積極情感的作用

教學活動是一個有機的整體，從縱向來看，包括：備課、課堂教學、作業練習以及課外輔導等，從橫向看，包括教師和學生兩個方面，教師是主導，學生是主體。提高教學質量，就要充分調動師生兩個方面的積極情感。

2.1 充分發揮教師的主導作用

漢代學者楊雄在《法言·學行》中講到“師者，人之模范也。”這是對“師范”極好的詮釋。學高為師，身正為范，教師務必要注意自己的師表形象，要以自身的正能量去感染、熏陶學生。

（1）教師應熱愛自己的工作。教師的人格、態度、專業水平，學生都會自覺不自覺的進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，進而影響教師所教授的課程學習。教師要加強師德修養、教學能力的錘煉，對業務精益求精，用自身的正能量潛移默化的影響學生。

（2）老師應尊重每一個學生。現代心理學認為學生只有在平等民主的氣氛中，才能迸發出創造力的火花。教師尊重學生，愛護學生，就不能使用強迫、壓制的手段，否則學生的主動性、創造性就會被抹殺；教師要面向全體學生，不能心存偏見，要給每一個學生同樣的地位和機會，如果偏愛出類拔萃的學生，而冷落后進生，就容易造成后進生灰心喪氣，慢慢產生抵觸情緒，對學習失去信心。

（3）授課應富有情感。教師講課要以“三個帶進”營造良好的課堂氛圍，即把激情帶進課堂、把微笑帶進課堂、把趣味帶進課堂。

把激情帶進課堂就是教師要以飽滿、向上的激情和良好的心境上好每一堂課，以自己的激情去激勵學生的情感，調動學生學習的積極性。把微笑帶進課堂就是要將自己的煩惱留在教室門外，以微笑面對學生，善于用眼神、語調表達對學生的關愛和期望，讓學生在輕松愉悅的心境中學習。把趣味帶進課堂就是要使教學過程充滿生機和樂趣。數學雖起源于現實世界，但其形式卻非常抽象，給學生的印象是一門枯燥難學，易產生厭學的情緒，因此數學老師應挖掘教材的趣味性，并注意應用現代教育技術，使教學過程充滿樂趣。例如，立體幾何教學，多使用教具及多媒體手段，以豐富多彩的圖像、實物展現各種立體圖形的形成過程和空間結構；將指數函數y=2x與細胞分裂相聯系；將數學歸納法中的遞推思想與“多米諾骨牌”相聯系等。

2.2 充分發揮學生的主體作用

倡導主體課堂教學模式，始終將學生置于課堂的中心，充分調動學生的積極情感，營造活力課堂、生命課堂。

（1）注重師生互動，生生互動，充分調動學生的積極性。創造條件讓學生積極參與課堂教學過程，減少教師講授時間，開展練習與討論、交流與分享等，對重點、難點、疑點問題，引導學生開展討論或辯論，教師適時給以鼓勵和點撥，啟發學生調整思路，使其認識發生飛躍，從而激發學生濃厚的學習興趣。

（2）根據需要巧妙設置“懸念”，使學生對所學知識產生一種好奇、急于解決的強烈求知欲望。例如，在講等比數列前n項和時，可以先講古印度國王用麥粒獎賞國際象棋發明人的故事，將問題歸結為求“1+2+22+23+…+263”值的問題，問國王能否滿足要求？使學生對學習等比數列前n項和產生興趣，從而有效調動學生學習的積極性。

3 化解消極情感，做好后進生轉化工作

學生在學習時難免會遇到這樣那樣的挫折，產生消極情感，教師要站在學生的角度去理解他們，成為他們的知己，經常與學生交流，善于發現學生的消極情感，不失時機地指導幫助。

后進生通常基礎知識薄弱，學習能力不強，容易產生厭學、自暴自棄等消極情感，并形成惡性循環。教師應該對他們傾注更多的關愛、熱情和耐心，無論是授課還是個別輔導，都要特別重視與后進生進行情感交流。課堂提問時可選擇一些較簡單的問題請他們回答，答對了表揚鼓勵，答錯了安慰指導，課后也要進行重點照顧。另外，對后進生要多評價努力程度，少評價成績高低，多讓他們進行縱向比較，看到自己的進步，體驗成功的快樂，逐步樹立起自信心。

人是有感情的，相信付出總有回報。在教育教學中，我們要充分發揮情感正能量的作用，把教育教學工作做好，讓每一個學生都得到良好的教育。

參考文獻

[1] 葉紅飛.關于如何提高教學質量的幾點想法和建議[J].新西部，2009，2：188.

[2] 劉立剛.高校教師素質論[D].華中師范大學，2001.