當今社會對大學生的需求標準分析

摘 要：當前大學畢業生就業形勢嚴峻，大學就業觀念和就業能力出現偏頗的現象普遍存在，社會需要什么樣的大學生，大學生應該具有什么樣的能力和素質，高校的人才培養工作還存在哪些問題等都值得深入思考。基于此，通過對相關企事業單位進行調研，了解社會對大學生的需求標準，并對高校人才培養及在校大學生提出了合理建議。

關鍵詞：大學生；需求標準；調研

中圖分類號：G462 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0185-02

當前，大學畢業生面臨的就業形勢非常嚴峻，相關統計顯示，高校畢業生初次就業率近年來一直徘徊在70%左右，大學生的就業狀況已成為家長、學生、學校乃至整個社會關注的焦點。當前在與市場經濟體制相適應的就業模式下，大學生一方面獲得了職業選擇的自主權，另一方面也失去了就業保障，特別是伴隨著高校擴招、高校學科設置與現實需求脫節、社會經濟二元特征凸顯等問題的出現，造成大學生面臨嚴峻的就業壓力和挑戰。大學生成功就業的經驗表明，用人單位樂于聘用那些具有良好的就業觀念、敬業精神和創新實踐能力的大學生。可見，是否具備社會需要的素質和能力儼然成為大學生能否順利就業的根本因素。

一、調研的基本情況

（一）調查目的

掌握企事業單位最新大學生人才需求動態，探討大學生人才培養模式和就業導向的發展趨勢。

（二）調查對象

重點選擇了一批比較有代表性的企事業單位。其中包括：中國建筑東北建筑設計研究院、上海國瑞稅務師事務所、上海市藝術蓮花超市、北京時代建筑設計院、遼寧盼盼安居股份有限公司、大連天宇化學有限公司、沈陽黎明航空機器制造公司、營口市建筑設計院、錦州各建筑設計院、盤錦興隆百貨、阜新翔宇建筑工程有限公司等企事業單位。

（三）調查方式

本次調查采取隨機問卷調查和現場訪談的方式。問卷調查是在各企事業單位當場發卷填寫，并當場收回。共發出調查問卷1 000份，回收有效問卷897份，有效回收率達89.7%；現場訪談包括現場采訪企事業單位人力資源部門工作人員、設計院的高級技術人員及社區群眾等。

（四）調查時間

2013年11月—2014年2月。

（五）調查內容

主要調查各企事業單位對高校畢業生素質及能力的需求標準，對相對應專業的教學意見及人才培養模式的看法。

二、調研結果分析

（一）用人單位對大學生的需求標準

通過對調查結果進行統計分析，用人單位對大學生的需求標準如表1所示。

表1 用人單位對大學生的需求標準

1.基本素質方面。用人單位最看重的大學生的基本素質中位列前三位的分別是“學習成績”、“獲獎情況”和“身體素質”。在設定的各選項中，“學習成績”所占的比例最高，有91.2%的用人單位首選此項。學習成績反映了大學生掌握客觀規律、認知世界的能力，很大程度上是對一個學生的智力水平、學習能力乃至身心狀況的有效反映。在強調能力和創新的當代，成績仍是一項無法替代的主要指標，用人單位對此非常看重。此外，是否具有“科學精神”也在用人單位的考慮之中，然而，忽視對“科學精神”的培養卻是當代高等教育的一大弊端。大學傳授給學生的不只是知識能力，更重要的是培養學生追求真理、追求科學的精神。

2.思想品質方面。用人單位最看重的大學生的思想品質中位列前三位的分別是“敬業精神”、“團隊精神”和“誠實守信”，然后依次為“工作責任心”和“競爭意識”。“敬業精神”是用人單位最為看中的首選素質，選擇“敬業精神”的用人單位占92.4%。人類社會的一切財富都是勞動創造的，是一代又一代人的不懈學習和探索，熱愛工作，勤奮工作才創造了今天高度文明的人類社會[1]。當前，用人單位對大學生敬業精神品質特別關注，也就意味著現實工作中大學畢業生的敬業精神品質有所缺失。實際上，用人單位對當代大學畢業生最不滿意的素質方面，“敬業精神”位列第二位，這對學校和學生應該是一個很大的促動。此外，“工作責任心”也是用人單位重要的考量因素。通過調查發現，部分大學畢業生就業觀念陳舊，一味地追求大城市、大單位和高薪酬，社會責任感和工作責任心不足。與之形成鮮明對比的是，很多社會責任感和工作責任心較強的學生，往往在參加工作的短時間內，就得到了很好的發展。

3.社會能力方面。用人單位最看重的大學生的社會能力中位列前三位的分別是“專業知識技能”、“實踐動手能力”和“創新能力”。然后依次為“溝通交流能力”和“社會適應能力”。專業技能是影響人才發揮作用的最核心因素，扎實的專業理論知識對一個人成才的重要程度不言而喻，選擇“專業知識技能”的用人單位占89.6%。然而，當前的高等教育僅僅是在專業教育方面的通識教育，要想真正在工作崗位上體現價值，還需要大學生在專業實踐中不斷提高以專業理論為基礎的實踐動手能力。在整個社會環境中，大學生的專業技能不僅僅事關個人發展，而且關系到社會進步。因此，大學生專業技能不僅是檢驗大學生是否成才的根本標準，也是推動社會發展的根本要素[2]。此外，調查結果顯示，在學習成績和專業技能差別不是很懸殊的情況下，溝通交流能力對大學生工作后的發展尤為重要，不同的溝通交流能力往往會給同事間合作和個人發展帶來大不相同的結果。

（二）用人單位對大學生就業觀念的看法

通過現場訪談我們了解到，用人單位的人力資源部門負責人明確指出了大學生在就業觀念方面主要存在如下問題。

1.就業目標過高。當今大部分大學畢業生的就業期望值過高，目光聚焦于城市好、規模大、待遇優越的企事業單位，不自覺地造成了自身能力素養與社會現實需求的失衡，結果往往陷入“高難成、低難就”的囹圄。

2.不良就業心理。自負和攀比心理是大學生就業過程中常體現的不良心理困惑。部分大學生由于自負心理的存在，對自己的不足缺乏正確的認識，實際上卻是“眼高手低”，導致落實到行動上的失利。還有一些大學生偏重與他人攀比就業結果，卻不去查找自身就業競爭力的不足，導致未能使自身的優勢和潛力得到充分發揮，反而錯失很多就業的良機。

3.團隊合作意識不強。團隊合作在當今社會中越來越重要，良好的團隊合作關系能夠使團隊成員的作用最大限度地發揮，產生1+1>2的效果。但是，相當一部分大學生由于家庭環境等多方面因素的影響，表現為對于責任的逃避和合作意識的缺失，走向工作崗位后表現為影響工作項目保質保量地完成。

4.情商缺乏。相當一部分大學畢業生人際交往能力比較欠缺，缺少對別人的感恩之心、關愛之心。分析這些現象的發生，情感教育的缺失使得部分大學生不懂得人與人之間的互相關愛是社會溫暖和諧的基礎，不懂得個人價值的實現離不開他人的服務與幫助。

三、對高校加強人才培養的建議

（一）統籌兼顧大學生基本素質的各個方面，使學生樹立終身學習的觀念

聯合國國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中，提出了現代教育四大支柱的見解，其中排在第一位的就是教育學生學會求知。實際上就是指教育學生學會學習，也就是掌握獲得知識的方法和手段，而不單純是獲得系統的機械的知識本事。學生只有會學習，才能樹立終生學習觀念和終生成長的理念，才能有效地進行自我教育和自我提高，才能不斷地豐富自身的知識結構、不斷地滿足社會的需要。

（二）統籌兼顧大學生思想品質的各個方面，使學生真正成才又成人

在傳統的大學教育中，過度強調的是對學生的“成才”教育，“成人”教育則總是被忽略，致使“學生產品”在“敬業精神”、“合作意識”、“誠信意識”和“心理素質”等方面參差不齊。高校的人才培養工作必須始終堅持促進學生發展的根本要求，為學生的成人、成才營造良好的環境，并著眼于戰略高度，建立健全可持續發展的育人工作機制，構建學校、社會、家庭三位一體的育人工作氛圍，實現大學生綜合素質的全面提高[3]。

（三）統籌兼顧大學生社會能力的各個方面，使學生與社會需求無縫鏈接

時下的用人需求對大學畢業生的“實踐能力”、“創新能力”和“溝通能力”等反映出的不滿信號，充分說明了學校的人才培養水平與社會需求標準的不匹配。高校應積極探索合作教育等新的人才培養模式，在培養人才上注重讓學生去體驗、去實踐、去創造，在堅持德育首位意識的同時，大力加強以實踐創新能力、科學精神的培養和培植力度，切實促進高等學校育人功能的充分實現。

參考文獻：

[1]吳曉黎，郭傳驥.大學畢業生素質調查啟示[J].遼寧教育研究，2003（12）：46-47.

[2]張慧春，張二軍.關于社會需要什么樣大學生的調查分析[J].煤炭高等教育，2013（1）：99-101.

[3]陳永華.高校學生工作育人功能的實現途徑[J].社科縱橫，2011（12）：167-168.