堅持五個意識，促進學校管理水平提升

胡益民

校長在學校管理中扮演著領導者、管理者、組織者、服務者和教育者的重要角色。當好這個多重角色其實有時很難，不但要抓教育教學質量，而且要抓辦學條件的改善，想方設法提高教職工工作熱情，穩定教師隊伍，還要妥善處理校內外各種復雜的人際關系。這就要求校長必須做終身學習的踐行者，核心價值觀的忠實學習者，事業道路上勇于創新的開拓者，才能在紛繁復雜的事情面前，忙而有序，忙而有智，忙而有益。筆者通過平時工作中實踐發現，校長應該堅持五個意識，才能有效促進學校管理發展。

一、校長應具有方向意識，才能促進學校管理上層次

所謂方向意識，就是衡量學校教育質量、管理質量的準繩，同時又是改革學校管理的出發點和歸宿點。因此，校長在管理學校時首先必須強化方向意識，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，堅持教育優先發展、率先發展、科學發展，堅持解放思想、改革創新、擴大開放，實施素質教育為主題，提高教育質量為核心，促進教育公平為重點，服務經濟社會發展為導向，深化教育教學改革為動力，堅持德育為首、育人為本，著力辦好人民滿意的教育為方向。

1.學校工作必須以德育為首

德育是一項永恒的事業。校長要十分重視德育隊伍的建設，逐步形成一支精干的德育隊伍，使他們懂得從政治立場、思想觀念、道德品質、心理素質等方面對學生分層次教育。要從對學生“日常行為規范”養成教育抓起，重視通過課堂落實德育，重視課后家庭社會等多渠道的教育措施，進行富有成效的工作、充滿激情的活動、生活化的舉措，讓學生在活動中、在實踐中感悟做人的道理，形成良好的行為習慣和優秀的人格品質，在靈魂受到強烈震撼的同時，受到足以影響其一生的教育，從而做一個品德高尚的、有理想的、有追求的、負責任的、愛國的、明理的、正直的、誠信的、大寫的人。德育工作應放在學校一切工作的首位。

2.學校工作必須育人為本

校長必須認識到基礎教育的著眼點，就是讓學生打好基礎，提高素質，發展個性，培養能力。要堅持以人為本的科學發展觀，把“育人為本”的理念全面貫徹到學校的每一項工作中，增強學生的參與性和選擇性，最大可能滿足學生在學習時間、方式、內容和生活等方面的需求，努力為學生的學習、生活創造良好的環境，不斷提高服務質量和水平。同時，要充分適應時代需要，進一步深化教育教學改革，努力提高教育教學質量，促進學生德智體美等各方面素質的全面發展。充分結合學校和當前學生的思想實際，以理想信念教育為核心，深入進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以全面發展為目標，深入進行素質教育。要加強和改進學校的思想政治理論教育，充分發揮課堂教學在學生思想政治教育中的主導作用，充分發揮少先隊、團組織在學生思想政治教育中的重要作用，堅持課內與課外并重、學校與社會并重、解決思想問題解決實際問題并重、他律與自律并重、灌輸與滲透并重的原則，增強教育的針對性、說服力，達到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，校長的辦學方向，自始至終要圍繞這種育人為本而努力。

二、校長應具有質量意識，才能促進學校管理上水準

教學質量是一所學校的立校之本，教學質量的高低是檢驗學校實施素質教育效果的重要依據，也是社會關注，家長注意的重點。我們在工作中應思考、調整工作思路，理順辦學思路，重樹質量大旗，讓規范意識、服務意識、質量意識回歸并融入師生靈魂。這幾年，我校為全面貫徹教育方針，落實新課改精神，提出了“以學生健康成長為本，為學生終身發展奠基”的辦學理念，大力豐富學校文化內涵，致力于學校文化建設，這一思想的貫徹較大程度改變了因學校布局調整、人事變動而表現出的教師學生思想散、素質參差不齊問題。在此基礎上進一步深化，明確提出了學校教育宗旨及目標，即“讓學校教育成為學生今后幸福生活的源泉”是我們追求的目標，“讓每一位學生圓上學夢”是我們神圣的使命，“讓學校生活成為學生一生美好的回憶”是我們永遠的追求，并努力使之成為全體教師教育教學工作的宗旨和原則。

學校的生存與發展，教育教學質量是維系的根本。提高教學質量是系統工程，它要求學校既要使資源合理整合優化，又要使全體師生合力，做到思想統一，目標一致，達到人與物的和諧合拍。針對學校實際，我們努力讓“規范、服務、質量”意識貫穿各項工作，讓全體師生感受“質量”的真實存在。

1.在環節中全面反映“質量意識”

要讓“質量意識”注入師生靈魂，學校必須將其反映到學校工作的各方面、各環節之中。只要是學校安排的工作，只要是教育教學工作，我校以“實”字為綱，“效”字為繩，領導對每項工作必親躬過問、深入調查、檢查評價、評定優劣。讓教師感到“質量意識”無處不在。近幾年，學校各項工作均得到了上級主管領導的認可，在很大程度上緣于我們對“質量”的執著。在我校工作過的教師有一共同感受：鞍湖實驗學校是“質量”的熔爐，能鍛出能力、能煉出思想。教師已對學校工作有一共同理解：不做機械重復的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。

2.在評價中體現“質量意識”

學校工作的成功除了有明確的辦學方向外，也取決于如何構建全面、科學的工作評價體系。有了明確的共同目標，還應構建為達到目標的過程評價與終結評價體系。我們發現既定的評價方式已思想滯后，阻礙了學校質量提高，在充分體現民主意識的基礎上，對原定評價方案徹底推翻，重新制定了《學校教育教學質量評價方案》《教師年終評價方案》，并召開教代會討論通過。新評價方案涵蓋了教育教學全過程、全方位，明確了教育教學各項工作的要求及具體評價辦法。對教師工作做到日巡查、周抽查、月評價、年總評，對每次評價結果有通報公示、有獎懲、有問題跟蹤整改，學校工作評價體現了“質量意識”。

學校為達成辦學目標的過程管理，評價工作中，讓師生對學校辦學思想及管理意識逐漸產生認同感，并有意識地將個人奮斗目標融入學校發展目標之中，達到教師學生發展與學校發展的和諧統一，為提高教育教學質量打下了堅實的思想基礎。

校長是一所學校的靈魂人物，關系事業成敗的關鍵。一位校長確立了堅定不移的質量意識后，在教職工中形成了一股事業的向心力，必然產生積極深遠的影響，也只有這樣，才能促進學校管理上水準。

三、校長應具有管理意識，才能促進學校管理上臺階

德國哲學家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”。同樣，教育也需要靠思想活著。在這個分享教育家智慧、呼喚教育家辦學的時代，作為學校管理者，要想辦好學校，就得有教育家的追求。我也充分認識到，要辦好一所現代化高質量的學校，必須用心于教育，追求高遠，潛心研究，具備學校管理意識，要善于管理，要善于把握普遍有效的或牽一發而動全身、出一馬而勝全局的管理方法。管理中的“管”和“理”內容是十分豐富的，管是一種約束，理是疏導、導向。管是禁止什么，提倡什么，用制度、條例、規定、規范把管理的對象和行為定向管起來，使每一個管理者行為為實現學校目標而發揮作用。理是為什么，要禁止這，為什么提倡那，用曉之以理的方法，讓管理的對象知其所以。管是剛性的，而理是柔性的，管理實際上剛柔相濟。作為一個校長，要實現學校管理目標，就應該正確處理管與理的和諧統一的關系，使之成為有效管理。強化管理，要杜絕重管輕理，對教師管頭管腳，把時間空間管得太死，管來管去把教職工的積極性都管掉了。這就是管理中的失敗。在當前社會背景下，校長就應該正確處理好管理中微妙關系。管與理是管理中相輔相成的兩個方面，一般來講，應抓好理，當然也不可忽略管。學校中管與理。理是重點，這就是兩點中的重點論。作為一名校長，懂得了學校管理中的管與理的辯證關系，就能把握學校管理的癥結，提高管理的有效性、針對性和科學性，勢必促進管理上臺階。

四、校長應具有創新意識，才能促進學校管理創輝煌

創新意識是指校長在教育實踐活動中表現出來的不安居現狀，不墨守成規，標新立異的創新精神。教育觀念上的創新。校長的教育思想、教育觀直接影響著學校的辦學方向。當前校長在教育觀念上的創新第一必須切實“轉變那些妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準以及過于呆板的教育制度”。要把培養適合“三個面向”要求的高質量新型人才作為學校的首要任務；把全面發展以提高學生全面素質，培養終身學習和發展能力為教學基本質量要求。重視學生智力開發、能力培養和良好的個性心理品質作為教育教學的主要方式和方法，變傳統的傳授式學習為探究討論式學習，變單一的課本知識繼承為綜合性的能力培養、特長發展，融苦學、樂學、活學、會學為一體。在教學常規管理中，也要突破傳統的課程設置、課時安排，創建一個適應學生自主發展的空間。在開好必修課的基礎上，可以根據學生身心發展的需要，適當開設一些選修課、特色課、心理健康教育課；還時間于學生，引導他們發展興趣，發展特長；要積極組織一些豐富多彩的活動，讓學生身體力行，動手動腦，培養分析能力、生存能力、動手能力。

校長要敢于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。校長只有通過實踐才能把先進的管理思想付諸實施，才能真正掌握規律，認識規律，提高自己。學校的主要實踐環節是教學，那么校長的主要實踐陣地就在教學第一線。只有深入教學中去才能了解學生獲取知識，發展能力的規律，了解德智體美在學科教學中的聯系和統一，了解教材內容、課程設置與學生創新意識和創新精神，培養適應性，了解教師在培養創新人才中的作用。校長也只有在上述基礎上，才能提出符合學校實際的先進管理思想和策略，才能進一步轉變觀念，掌握規律推動新的教學實踐。學習、消化、實踐，再學習、再消化、再實踐，不斷把學校管理推向新的科學軌道，不斷為國家培養更多更好的具有創新意識和創新精神的人才，這是校長承擔的莊嚴職責。

五、校長應具有寬容意識，才能促進學校管理上境界

壓力和挫折經常會出現在校長的身上，特別在工作做出成績后會受到來自各方面的壓力，甚至會遭到責備和誹謗。其中的原因有多種，有的是不理解，有的是出于嫉妒，有的是報復。所以，校長在學校工作中遇到各種挫折后，應該具有承受和寬容意識。這種寬容意識表現在：

1.當自己工作遇到壓力或嫉妒、遭受挫折時，要有不灰心、不氣餒、不自卑、不怨天尤人，堅定克服挫折的勇氣和信心，找朋友談心，轉移注意力，以減輕精神的不愉快，而不是逃避現實，壓抑自己，遷怒于人，以影響工作。

2.當校長受到責備，千萬不要有憤怒的情緒，保持良好的心境，開朗的性格，廣泛的興趣，豁達的風度，穩定自己的情緒，以堅定的意志去對待攻擊，不能妥協，更不能倒退。

3.校長對待教職工工作的疏忽，要保持一種治病救人的原則，只要不違反原則性的問題，要注意方法和策略，使其認識到錯誤所在，還要為以后積極投身到工作中埋下伏筆。