高職院校思想政治理論課全方位實踐教學模式探析

桂捷

（鄂州職業大學 社科部，湖北 鄂州 436000）

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課實踐教學是課堂教學的延伸，引導學生有目的地參加各種形式的實踐活動，通過對社會實際生活的參與體驗，在實踐中不斷提高思想覺悟和認知能力，磨煉意志，養成良好的行為習慣，提高思想政治綜合素質。

全方位實踐教學模式是改變過去思想政治理論課實踐教學僅采用觀看影像材料和組織學生出外參觀等過于單一的實踐形式，采用課堂實踐教學與課后實踐相結合、學期內實踐與假期實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、基地實踐與社會實踐相結合、現實實踐與虛擬實踐相結合、統一實踐與自我實踐相結合、思政課實踐活動與社團活動相結合、教學實踐與生活實踐相結合的立體化、全方位實踐教學形式。

一、全方位實踐教學模式的特點

（一）時間維度上，實踐教學貫穿學生求學的整個時期而非某一特殊時期，也就是貫穿思政課教學全過程及學生學習全過程。采取課堂實踐教學與課后實踐教學相結合、學期內實踐與假期實踐相結合的實踐教學形式。

（二）空間維度上，基于思想政治教育隨時隨地都存在、隨時隨地都可以進行的特點，實踐教學不局限于課堂和校內，要擴展到學生學習生活的各個領域。具體表現為校內實踐與校外實踐相結合、基地實踐與社會實踐相結合、現實實踐與虛擬實踐相結合。

（三）主體維度上，實踐教學的主體是學生，每一個學生都有通過實踐教學提高自己的綜合素質能力的機會。實踐教學既要照顧全體學生，開展統一的實踐教學活動，又要兼顧學生的差異性，鼓勵學生開展自我實踐活動，做到統一實踐與自我實踐相結合。

（四）客體維度上，實踐教學要利用校內外各種教育資源而非單純校內課堂資源，通過各種教學方式而非傳統單一的課堂教學方式，理論聯系實際而非傳統理論傳授，培養學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力，進而提高思想政治素質。因此，思政課實踐教學可采取思政課實踐活動與社團活動相結合、教學實踐與生活實踐相結合的方式。

二、全方位實踐教學模式的構成

（一）課堂實踐教學與課后實踐教學相結合。思政課課堂實踐教學是指思政課教師在課堂上結合教學內容，恰當地穿插開展小型化的實踐活動。思政課課堂教學具有教學時間和場地有保障、學生集中、多媒體教學條件等有利因素，教師可以適時地開展形式多樣的課堂實踐教學活動，主要有情景模擬、角色扮演、講演活動、團體輔導、音像展播等［1］。這些課堂實踐教學活動可以豐富教學內容，提高學生參與教學的積極性，增強教學效果。

課后實踐教學是在課堂教學之后進行的實踐活動，是課堂教學的延伸和補充，活動內容要切合課堂理論教學的內容及要求。因此，課后實踐教學的形式主要是主題實踐活動，即根據思政課理論教學的內容和要求設計相應的實踐主題，如“我與社會主義核心價值觀”、“看家鄉之變化——新農村建設觀察”等。課后實踐教學是對課堂教學理論知識的印證、檢驗和深化，幫助大學生理性認識社會、分析問題，有助于他們樹立科學的世界觀、人生觀。

（二）學期內實踐與假期實踐相結合。學期內實踐是指大學生在校期間開展的思政課實踐教學活動，包括課堂實踐教學、課后實踐教學及其他與思政課教學內容相關的實踐活動。特別指出的是：高職院校思政課主干課程是《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》，這兩門課程一般在大學一年級一學年開完，大一是開展思政課實踐教學的重要時期，思政課教學管理部門和教師要全力抓好。大二思政課主要是《形勢與政策》，是一門實踐性很強的課程，從某種角度看，它是前兩門主干課程的延續和深化，必須搞好實踐教學環節。

到第三學年學生基本在校外實習，是大學生全面接觸和了解社會的時期，這一時期大學生的實際體驗會深刻地影響他們世界觀和人生觀的形成。思政課的教育主題要和專業實習相伴隨，以專題的形式進行實踐活動，如：“我看社會”、“我了解的中國”等。期間，思政課教師應當和實習生保持恰當的聯系，關注實習生的思想動態，實習結束讓學生上交專題報告或思想匯報，作為大學生綜合素質評價的重要組成部分，增強思政課教學效果。

假期實踐是在節假日及寒暑假期間開展的實踐教學活動。假期是學生直接觀察和了解社會的最佳時間，期間有意識、有針對性地開展實踐教學活動，效果較好。目前，高校開展的“暑期寒假社會實踐活動”非常成熟，越來越多的大學生以不同方式參與這項活動。思政課教師要主動配合參與其中，把思政課教育的內容和主題貫穿實踐活動，提高假期實踐教學活動的有效性和實效性。

（三）校內實踐與校外實踐相結合。校內實踐是在大學生在校期間由思政課教師及學工、團委、社團等部門開展的與思想政治教育相關的實踐活動，包括思政課課堂實踐教學、社團活動、校園文化建設等。校內實踐在時間、地點、人員組織、經費等方面得到較好的保證和保障，實踐活動效果是最好的，是思政課實踐教學的重要領域。

校外實踐是思政課實踐教學走出校園、步入社會進行的實踐活動，它可以是思政課教學管理部門和教師直接組織、帶領大學生走出校門開展的主題實踐活動，也可以是與學工、團委、社團等部門共同組織參與的社會實踐活動。校外實踐的優點是學生直接面對社會，感受深刻，教育性強。但校外實踐尤其要把安全放在第一位，有嚴密的計劃并落實保證必要經費的落實。

（四）基地實踐與社會實踐相結合。基地實踐是思政課實踐教學在大學生思想政治教育實踐基地開展的實踐教學。現在絕大多數高校都建有具有地方特色和適應高校需要的大學生思想政治教育實踐基地，如愛國主義教育基地、紅色革命教育基地、社會實踐基地等。這些基地是思政課實踐教學的重要依托，也是主陣地，思政課實踐教學教學要充分利用其活動場所穩定、易于組織的優勢搞好實踐教學。此外，高校還要積極探索和建設“雙基地”，為思政課實踐教學提供更加堅實的陣地。所謂“雙基地”就是以思想性為基礎，以專業性為依托，充分挖掘、調動、整合專業學習、社會實踐、勤工助學、就業擇業、創新創業等實踐基地的資源，將各部門、各學院建立的實踐基地統一起來，作為思政課的實踐教學基地，根據思政課的教學內容在實踐基地進行實踐教學，實現思政課實踐教學的陣地化發展［2］。

社會實踐就是通常意義上的面向社會、服務社會的實踐活動，主要有青年志愿者活動、精神文明創建活動、社會參觀考察、科技文化服務、社區服務、公益活動、勤工儉學、掛職鍛煉、頂崗實習等。社會實踐具有形式多樣、活動的時空廣闊并不受限制、活動開展機動靈活等特點，是大學生實踐活動也是思政課實踐教學的重要領域和陣地。

（五）現實實踐與虛擬實踐相結合。現實實踐是指思政課實踐教學中教師作為主導，學生作為主體在客觀存在的環境中所從事的實實在在的實踐教學活動，包括以上所提及的所有具體形式的實踐活動。

虛擬實踐是指一種虛擬環境下進行虛擬實踐的思政課實踐教學活動。隨著互聯網的不斷發展和創新，網上虛擬活動成為人們的生活方式之一。虛擬實踐教學包括基于校園網的虛擬實踐教學和基于新媒體（QQ群、空間、電子郵件、手機短信和博客、微博、微信）的虛擬實踐教學。思政課教師可以通過網絡與學生互動：解疑釋惑、問題探討、視頻資料展示、模擬角色扮演等。虛擬實踐教學的特點是：不受時間、空間的限制；可以節省大量的人力、物力、財力；組織管理和考核實現自動化，保證公平、公正。虛擬性的思政課實踐教學具有廣闊的發展前景，是今后思政課實踐教學的發展方向之一。

（六）統一實踐與自我實踐相結合。統一實踐是思政課教學管理部門和教師根據教學內容和要求統一組織、開展的主題實踐教學活動。這種實踐教學可以保證思政課教學內容的落實，達到教學目的；可以保證每個學生都參與實踐活動之中，實現教育對象的全覆蓋；便于實踐教學的組織與實施，最大限度地保證教學效果。

自我實踐是指學生依據思政課教師提出的實踐內容和要求分散地自行進行的實踐活動。由于每個學生的思想認識及覺悟程度不同、思維方式及能力不同，還由于學生的成長環境及興趣點不同，因此在服從思政課教學主題和要求的前提下，允許學生依據自己的具體情況，開展適合自己的實踐活動。實踐形式、方式、時間、地點可以不同，但實踐活動結束要提供實踐報告或實踐心得，作為思政課課程考核的重要依據之一，保證實踐教學有成效。

（七）思政課實踐教學與社團活動相結合。思政課實踐教學目的是通過實踐實現理論聯系實際的教學要求，讓學生在實踐中提高思想道德修養水平和政治思想覺悟及認識問題、分析問題的能力。學生社團活動是大學生依托社團開展的各種實踐活動。在實踐活動中學生得到綜合能力的鍛煉、為人處世的學習、團隊精神的培養及社會責任感的培育。因此，思政課實踐教學與學生社團活動的宗旨和目標是一致的，思政課實踐教學有理由也有必要與社團活動相結合，以進一步提高思政課教學的實效性。思政課教學管理部門和教師要依據各類社團活動的內容及特點，結合思政課的教學內容與教學要求，對學生社團進行針對性指導：依托科學研究型社團，增強大學生對馬克思主義基本原理與中國特色社會主義的認識；依托志愿服務類社團，培養學生的社會責任感和志愿精神；依托文化藝術類社團，豐富學生的業余生活，培養學生高雅的情趣和情操。

（八）教學實踐與生活實踐相結合。思政課實踐教學是有目的有目標地統一組織實施的實踐活動，活動形式和方式是明確的，效果也是顯著的。同時，“生活即教育”，思想政治教育資源同樣存在于日常生活中，生活實踐有思政課教學的元素，也可以進行思想政治教育。例如，《思想道德修養與法律基礎》課程中關于道德規范、法律規范的遵守、社會主義核心價值觀的培育等教育目標，更多地需要大學生在日常生活實踐中踐行和養成。因此，思政課教師要重視引導大學生在生活實踐中規范自己的言行，踐行社會主義核心價值觀，提高自身思想道德修養水平，做到“知行統一”，切實增強思政課教學效果。

三、全方位實踐教學模式的運行

思政課全方位實踐教學模式的運行是由目標確立、計劃制定、類型選擇、組織管理和總結考評等若干環節相互聯系構成的操作系統。

（一）全方位實踐教學目標的確立。在思政課實踐教學中，目標的確立是其教學活動的首要環節，也是其教學活動的出發點和歸宿。首先，要制定思政課實踐教學的總體目標，即要在認識上明確實施實踐教學要解決什么問題，要達到怎樣的效果。其次，要制定思政課每門課程實踐教學的具體目標，即要明確該課程開展實踐教學的預期效果。具體目標要明確具體、簡明扼要，學生易于理解，避免抽象性、籠統性，內容上具有針對性，操作上具有可行性。

（二）全方位實踐教學計劃的制訂。實踐教學計劃是開展實踐教學過程及實現其目標預先擬定的具體方案。首先，要反映教學活動的針對性，體現為明確的教學目的及要求的制定、具體的教學內容的選擇、總體的教學總結與考評、實踐過程的指導與反饋等。其次，要反映實踐活動的具體性，包括實踐教學方式的選擇、地點的選定、實踐教學的時限、實踐教學的人員組織、實踐教學的流程等。

（三）全方位實踐教學類型的選擇。選擇合適、恰當的實踐教學類型直接關系到實踐教學的效果，也影響到思政課教學的說服力及有效性。選擇思政課全方位實踐教學類型（方式），首先要以教學規律和原則為依據，體現思政課及實踐教學的特點。其次要以實踐本身的特征和要求為標準，體現思政課教學內容的實踐特點。再次要從實際出發，結合學校特色、學生特點、地域狀況及時間因素，合理地選擇合適、恰當的實踐教學類型（方式）。

（四）全方位實踐教學的組織管理。實踐教學效果的發揮依賴于有效的組織管理系統。首先要加強思政課實踐教學的組織領導工作，體現為建立思政課實踐教學組織管理機構體系、思政課教師隊伍和實踐教學基地的建設、實踐教學運作經費的保障等。其次要加強思政課實踐教學的制度建設，包括實踐教學的各環節及其要求、實踐教學管理制度與規范等。最后要加強思政課實踐教學過程及教學成果的監控體系建設，以保證實踐教學順利開展。

此外，思政課實踐教學活動應以學生為主體，充分發揮學生的主體性。實踐教學內容和主題要提前告知學生，材料收集、方案設計、活動流程、必要的道具設施、活動參與、活動結果的檢查和總結，各環節都由學生完成。教師主要作為組織者、引導者、管理者參與其中，以保證教學活動的有序進行［3］。

（五）全方位實踐教學的總結與考評。實踐教學結束后，思政課教師要及時組織學生及相關人員做好總結與考評這一最后的實踐教學環節。總結是對實踐教學結果的成敗、效果的優良程度、教學內容與教學方式結合的優劣、教學目標與結合及組織管理實施的好壞等方面的總體評價認識。考評主要是對學生在實踐教學中的行為表現、實踐成果等給予客觀的評判。考評可以通過教師考評、學生自評、學生相互評三方面結合進行，做到客觀、公正、合理。教師最后對考評作出評價，鼓勵為主，分出等次，并給予適當的獎勵,作為思政課課程考核的組成部分。

［1］桂捷.高職院校思想政治理論課課堂實踐教學探索與研究——以鄂州職業大學為例［J］.學理論，2014（7）：234-235.

［2］王維國.論高校思想政治理論課實踐教學與其他實踐活動的有效整合.http://www.hebdy.cn/show.asp?id=5457.

［3］桂捷.高職院校思想政治理論課課堂實踐教學探索與研究——以鄂州職業大學為例［J］.學理論，2014（7）：234-235.