淺談學(xué)困生“一對一”學(xué)習(xí)幫扶機制——以安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院為例

鮑士水

（安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

“學(xué)困生”是高校中普遍存在的一個特殊群體，是指因?qū)W習(xí)積極主動性差導(dǎo)致出現(xiàn)多門課程掛科，從而出現(xiàn)留級甚至不能按照學(xué)校的要求正常畢業(yè)的學(xué)習(xí)困難群體。為幫助這些學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并順利完成學(xué)業(yè)，高校構(gòu)建“學(xué)困生”學(xué)習(xí)幫扶機制顯得尤為重要與迫切。

歷年來我院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實學(xué)校《關(guān)于開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項行動的通知》等文件，結(jié)合自身實際，采取一切工作圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過輔導(dǎo)員思想教育工作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法交流會教學(xué)生學(xué)習(xí)；優(yōu)秀學(xué)生先進事跡報告會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；公正公開的獎助學(xué)金評選體系保障學(xué)生學(xué)習(xí)；完善的課堂考勤管理制度強化學(xué)生學(xué)習(xí)；考前動員簽訂考試誠信書規(guī)范學(xué)生的考試行為，在學(xué)院逐漸形成了“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、進取”的良好學(xué)風(fēng)。為進一步加強學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院還精心組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)考研經(jīng)驗交流會、對學(xué)困生的“一對一“學(xué)習(xí)幫扶等活動。其中學(xué)習(xí)幫扶活動的開展取得明顯效果，幫扶活動中幫扶者是班級中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，被幫扶者是班級中成績較差的學(xué)生，幫扶者與被幫扶者結(jié)成幫扶對子，進行“一對一”的幫扶活動。

一、全面分析學(xué)困生成績偏低的主要原因

各班級班委負(fù)責(zé)調(diào)查本班級所有學(xué)生期末考試成績，統(tǒng)計出班級成績后五名同學(xué)的名單，把他們列為被幫扶對象，并列出這些學(xué)生的平時表現(xiàn)，然后與班級中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生自由組合成“一對一”幫扶對子。另外通過分析總結(jié)得出某些學(xué)生成績較差的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①學(xué)生生源質(zhì)量不同，來自北京、上海等大城市的學(xué)生補考人數(shù)較多，甚至三四門課；②學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，對自己的就業(yè)前景存在茫然心理；③學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)積極性不高。晚自習(xí)有不少同學(xué)以參加學(xué)校及院里的活動借口，經(jīng)常遲到早退。課余時間主動看書學(xué)習(xí)的學(xué)生少，大部分學(xué)生被動地上晚自習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎沒和任課老師交流過；④自我管理不夠、不良行為突出。少部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，不能自拔，導(dǎo)致期末考試有多門課程掛科；⑤沒有樹立正確的戀愛觀，主要精力放在談戀愛上，在戀愛過程中患得患失，把學(xué)習(xí)拋在一邊；⑥部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟貧困，經(jīng)常在外打工掙錢影響學(xué)習(xí)；⑦以發(fā)展個人的特長為主，不能正確處理專業(yè)課學(xué)習(xí)與個人特長發(fā)展的關(guān)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)丟到一邊。

二、“一對一”學(xué)習(xí)幫扶活動的開展

1.組織形式多樣的“一對一”學(xué)習(xí)幫扶活動。對于以上存在的問題學(xué)院組織全體被幫扶對象開會，對其進行思想教育，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀及學(xué)習(xí)的自信心，然后各班結(jié)合本班級實際開展集中與分散相結(jié)合的幫扶活動。學(xué)院2011級水文與水資源規(guī)劃系及環(huán)境工程系5個班級學(xué)習(xí)幫扶活動采取的是集中的幫扶形式，通過以下方式開展活動，一是以班級為單位組成幫扶小組。幫扶小組由班級指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的幫扶者與被幫扶者組成，在小組內(nèi)部幫扶者與被幫扶者采取個人自愿的方式結(jié)成“一對一”幫扶對子。二是制訂幫扶計劃。依據(jù)學(xué)期課程安排確定幫扶的內(nèi)容和時間，幫扶者利用課余時間或晚自習(xí)幫助被幫扶者樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決弱勢學(xué)科中存在的學(xué)習(xí)問題，并幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)方法。三是制定幫扶紀(jì)律。規(guī)定學(xué)習(xí)小組成員每周必須至少三次一起學(xué)習(xí)，由組長做好考勤；每個成員應(yīng)按時參加活動，要做到不遲到、早退或缺席，如遇特殊情況，小組成員須事先向幫扶組長請假；幫扶者與被幫扶者每月上交一份學(xué)習(xí)心得，以便及時總結(jié)經(jīng)驗。每個小組在學(xué)期末交一份較詳盡的幫扶活動總結(jié)材料。四是加強監(jiān)督考核。每個幫扶小組選舉產(chǎn)生一位組長，負(fù)責(zé)組織監(jiān)督本小組的學(xué)習(xí)。各個班委成員也要督促各幫扶小組活動的開展，對幫扶效果顯著的小組及小組中成績進步快的同學(xué)，在每學(xué)年的評先評優(yōu)時優(yōu)先考慮；對幫扶效果不明顯的小組，小組成員要一起查找原因，共同商討更好的學(xué)習(xí)幫扶方案，從而達到共同進步的目的。五是對于在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，各幫扶小組組長定期收集并及時向任課老師請教，或者是請任課老師在課余時間為他們進行集中講授。

2011級地質(zhì)資源與工程專業(yè)5個班級采取分散的幫扶形式，讓被幫扶者從班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)中自由選擇幫扶者，結(jié)成“一對一”的對子，簽訂幫扶協(xié)議，協(xié)議規(guī)定了幫扶者與被幫扶者雙方的責(zé)任和義務(wù)。幫扶對子采取自由靈活的幫扶方式，每個幫扶對子制訂幫扶計劃，自己選擇幫扶時間，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。由各班級的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督這各個班級的幫扶對子。被幫扶者與幫扶者自由選擇在一起學(xué)習(xí)的時間和方式，除了對幫扶者進行相應(yīng)的課程指導(dǎo)外，也幫助其尋找學(xué)習(xí)較差的原因。從根本上改變被幫扶者的不良習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方法的目的。

2.及時總結(jié)并相互交流經(jīng)驗。輔導(dǎo)員每兩周組織各班級的學(xué)習(xí)委員或幫扶小組組長開一次交流會，由各班級學(xué)習(xí)委員匯報本班近期“一對一”學(xué)習(xí)活動取得的成果和遇到的問題。對于幫扶過程中總結(jié)出來的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)部組織各班級相互交流學(xué)習(xí)，對于幫助過程中出現(xiàn)的問題，大家共同探討并確定解決問題的辦法。通過經(jīng)驗交流，了解各班級幫扶活動的信息，及時解決幫扶活動中存在的問題，同時在各班級之間構(gòu)建你幫我?guī)У母偁帣C制，促使幫扶活動更順利地開展。每學(xué)期考試結(jié)束后，認(rèn)真分析被幫扶同學(xué)的成績，對取得明顯進步的同學(xué)，學(xué)院會在每學(xué)期召開的學(xué)風(fēng)表彰大會上對幫扶者及被幫扶者給予表彰。

3.認(rèn)真總結(jié)幫扶活動取得的效果。2012—2013學(xué)年學(xué)院012級、2011級、2010級、2009級四個年級共簽訂210對幫扶協(xié)議，經(jīng)過一年的幫扶以后，有181個被幫扶對象成績?nèi)〉昧诉M步，進步率達到86.2％。其中成績進步5名以內(nèi)的共72對，成績進步5至10名的共84對，進步達到10名次以上的共25對。通過參與“一對一”幫扶學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)態(tài)度更端正、學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且拉動整個班級甚至整個專業(yè)的學(xué)習(xí)成績。通過參與“一對一”幫扶學(xué)習(xí)活動，不僅使被幫扶學(xué)生成績得到了提高，而且?guī)头稣叩恼Z言表達能力和邏輯思維能力在實踐中得到鍛煉，專業(yè)基礎(chǔ)知識得到鞏固和加強。同時通過開展“一對一”幫扶活動，加強師生之間的交流，使老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，通過開展“一對一”幫扶活動，學(xué)生課堂出勤、課堂紀(jì)律也有了明顯改善，營造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進了我系學(xué)風(fēng)建設(shè)。2011級水文與水資源工程11-1班某同學(xué)進校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)方法不正確，期末考試掛科較多，很少參加團組織生活。自從參加班上組織的學(xué)習(xí)幫扶活動后，在優(yōu)秀學(xué)生的幫扶下，他的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正，學(xué)習(xí)方法得到改進，而且養(yǎng)成了自覺上晚自習(xí)的好習(xí)慣。

三、“一對一”學(xué)習(xí)幫扶活動的局限性

幫扶活動營造出了互幫互助、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍，但也存在一些局限性。一是個別幫扶者的積極主動性較差，不能及時督促被幫扶的同學(xué)學(xué)習(xí)。二是各班級幫扶小組制定的幫扶紀(jì)律，經(jīng)常由于幫扶小組中個別不良因素的影響而難以持續(xù)執(zhí)行。三是個別被幫扶者不能積極響應(yīng)幫扶小組的安排，習(xí)慣于獨自學(xué)習(xí)，不習(xí)慣集體學(xué)習(xí)。另外到了大三下學(xué)期學(xué)生由于經(jīng)常到校外實習(xí)、復(fù)習(xí)考研；大四學(xué)生忙于找工作、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)繁重，基本無暇顧及幫扶活動，大一學(xué)生又處在大學(xué)生活適應(yīng)期，學(xué)習(xí)方法還處于摸索階段。所以在班級內(nèi)開展“一對一”幫扶活動的最佳時間是大一下學(xué)期、大二及大三上半學(xué)期。

［1］王子鳴.高校弱勢群體學(xué)生幫扶工作的探討［J］.教育探索，2013，（01）：97-98.

［2］周樹軍.高校貧困生幫扶體系的建立［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2009，25，（1）.