揭秘2014年高考詩歌鑒賞題命題規律

曹振國

盤點：2014年高考考什么？

【命題規律】

一、兩大考點依舊地位難撼

各省語文學科《考試說明》關于詩歌鑒賞部分的表述主要有：一是鑒賞形象、語言和表達技巧；二是評價思想內容和作者的觀點態度。但在詩歌鑒賞命題實際中，“思想情感”和“表達技巧”一直是兩大高頻考點。在2014年的十幾套高考詩歌鑒賞題中，“思想情感”和“表達技巧”兩大考點依舊“高唱主旋律”。據統計，直接以“思想情感（包括人生態度等）”設題的就有9道題，如全國課標卷Ⅰ、全國課標卷Ⅱ、北京卷、江蘇卷、遼寧卷、天津卷、江西卷、重慶卷、四川卷等，另外，命題意圖與“思想情感”關聯的還有安徽卷和湖北卷。直接就表達技巧設題的有7道題，如全國新課標卷Ⅱ、安徽卷、天津卷、浙江卷、遼寧卷、湖南卷、重慶卷等。

二、整體著眼考查理解賞析

詩歌鑒賞的根本在于理解，只有準確理解了詩歌的含義，答題才能“一矢中的”。脫離對詩歌情感主旨的整體把握，脫離對詩歌含義的準確理解，堆砌再多名詞術語也只能是非驢非馬的累贅。2014年的詩歌鑒賞題注重引導考生從宏觀入手，在整體把握的基礎上分析鑒賞。山東卷要求“結合兩首詩”分析人物形象特點，遼寧卷要求“結合全詞”談談對情感的理解，江西卷要求“結合作者的思想和本詩內容”分析詩歌表現了作者怎樣的人生態度，四川卷要求“結合全詩”簡要分析詩人的心境，廣東卷要求“結合全詞”理解關鍵詩句，天津卷問“《暮春》一詩，春之‘暮體現在何處？”，都體現出了著眼整體考查理解與賞析的命題意圖。在這方面尤其值得稱道的是湖北卷和天津卷。

三、比較鑒賞體現能力立意

注重能力考查，歷來是詩歌鑒賞的重要命意，也即所謂的命題注重能力立意，而選擇一個切入點，要求考生比較鑒賞、分析差異的題目，往往最能體現命題的能力立意。2013年，僅有安徽卷詩歌鑒賞是兩首詩的比較賞析，2014年則有全國課標卷Ⅱ、天津卷、山東卷、江蘇卷、浙江卷等五套題是這樣的命題思路，這幾道比較鑒賞的題目，考查切入點分別著眼于思想情感、景色特點、表達效果、抒情手法的差異，著眼能力考查，難度大大增加。如全國課標卷Ⅱ題目為：兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？需要考生在比較的基礎上準確分析，指明差異。

【命題亮點】

除了以上命題規律之外，2014年高考語文詩歌鑒賞題也呈現出了以下亮點：

1. 注重回歸教材，關聯課內知識。2014年有三套試卷設題緊密關聯課內學習，充分體現了回歸教材的命題思路。如江西卷第1小題“指出‘溪邊自有舞雩風一句所用典故的出處”，直接考查涉及《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》的典故（“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”）。又如福建卷第2小題：

“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。

這道題目巧妙地將課內學習（王維《鳥鳴澗》是初中階段學過的課文）融入其中，喚醒考生記憶，引導比較賞析，不失為一道好題。再如湖南卷的兩道題目，幾乎就是人教版必修二課后練習涉及知識點的翻版或遷移（參見表1）。

2. 體現開放設計，彰顯人文關懷。長期以來，詩歌鑒賞題參考答案受人詬病，其中有一個重要的原因就是生硬死板，缺乏開放性。事實上也是這樣，詩無達詁，閱讀者或欣賞者不同，主題或情感解讀可能有一些差異，這歷來是被允許的，但在實際操作中，命題者往往過分拘泥，不敢越雷池一步。2014年遼寧卷詩歌鑒賞題第2問“此詞寫春，有人讀出了愁，有人讀出了喜，請結合全詞談談你的理解”，讓我們見識了命題者的膽略，讓我們看到了突破窠臼的亮光，我們從參考答案可見命題者的良苦用心。

答案一：此詞主要表達了春色惱人的孤獨惆悵之感。上片抒發了卷簾放愁愁仍在的無奈、缺少詩朋酒侶而自對鳥語的寂寞之情，下片抒發了大好春光無人欣賞的惋惜、吟詩而未成的遺憾、梨花飄落如雨的悵惘之情。

答案二：此詞主要表達了春景無限的欣悅自得之情。上片抒發了卷簾放去春愁的暢快、雖無友人卻獨對鳥語的悠然之情，下片抒發了飄飄絮影脈脈蘋香春在無人處的驚喜、梨花飄落如雨詩意盎然的沉醉之情。

答案三：此詞既有孤獨惆悵的春愁，又有春景無限的歡欣自得。例如上片有午夢初回濃濃的春愁，也有自對鳥語趣味橫生的悠然；例如下片有春在無人處的驚喜，也有梨花飄落如雨的悵惘。

建議：2015年高考如何備考？

1. 重視回歸本源

分析鑒賞古代詩歌，讀懂讀通始終是繞不過去的坎兒，所以整體理解與把握，是鑒賞詩歌的本源。著眼詩歌整體，理解分析鑒賞，是我們在一輪復習時始終要堅持的基本方向。我們要養成先讀懂讀通再分析鑒賞的習慣，要學會借助所有信息（包括詩題、作者、詩面、注釋、題干等），調動自己的積累，從整體上準確把握詩歌，切忌著眼于個別詞語或詩句的片面化解讀。

2. 注重夯實基礎

一般說來，情感主旨、表達技巧、意象形象、煉字語言等是詩歌鑒賞的四大基石，一般命題不會超出這幾個方面。在一輪復習中要注意各個擊破，不能厚此薄彼或顧此失彼。強化這四個方面的專題訓練，以不變應萬變，方為王道。

3. 關注課內知識

教材或課內知識的梳理，要引起足夠的重視。教材中涉及的典故來源、意象形象、煉字典型、表達技巧要引起我們特別的關注。如教材或課內涉及的“歲寒三友”“黍離之悲”之類的典故要熟知，“流水”“月亮”“子規”“鷓鴣”等意象的對應情感要明確。又如杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”之類的典型煉字示例，稍作遷移拓展后要懂得分析鑒賞。教材經典篇目涉及的表達技巧，如比興手法、烘托渲染、景情關系技巧等要了然于心，既要熟記課內例句，又要在遷移運用中學會辨識分析。

4. 強化能力提升

近年來，高考詩歌鑒賞題對于概念術語的考查已經淡化，注重能力考查的命題意圖越來越明顯。比如2014年安徽卷和湖南卷均著眼表達技巧的考查，但題干明確指出了相關術語（“點面結合”和“比興手法”），可見命題者關注理解能力而非關注概念術語的意圖。還有，關注對比賞析，學會分析異同，也是一輪復習中要強化的能力訓練點。比較賞析最好作為一個小的專題進行復習，了解比較賞析考查的常見方向（如形象意象、意境氛圍、情感基調、遣詞煉句、表達技巧等），做到有的放矢，增強復習針對性。

【技法導練】

下面結合2014年的高考題，以思想情感、表達技巧兩個高頻考點的答題技巧為例，供大家復習參考。

1. 思想情感類題型

該類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解分析，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。首先，我們常見情感類型（主要包含人生志向類、憂國傷時類、人生感觸類、思鄉懷人類、送別感懷類）要了然于心。其次，要學會按題干要求作答。如果題干著眼情感設問，答題時要在概括詩句內容的基礎上點明情感特征。如果題干著眼思想主旨設問，答題時要結合相關具體內容分析出情感特征和思想主題。如全國課標卷Ⅰ：

閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。

阮郎歸

無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。

小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。

翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

9.末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。（6分）

為了讓大家理解得更為清楚，我們用表格的形式點評分析以下參考答案（參見表2）。

2. 表達技巧類題型

該類題型特別要注意審題。首先揣摩命題意圖，區分鑒賞要求。表達技巧通常有四個層面：表現手法、表達方式（主要是描寫抒情技巧）、修辭手法、思路結構。題干要求從什么角度鑒賞，這一點首先必須了然于心。一般說來，修辭手法著眼于詩歌小處（某個詞句）設題，表現手法著眼詩歌大處（上下聯甚至全詩）設題，描寫抒情技巧著眼描寫或抒情詩句設題，思路結構著眼于詩歌整體設題。答題時術語必須準確，要注意結合具體詩句解說內容，更要注意分析情感或表達效果，如全國新課標卷Ⅱ。

閱讀下面兩首詩，完成8-9題。

含山店夢覺作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

宿漁家

[宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。

②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

8.韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。（5分）

我們依舊用表格的形式對兩個答案示例做一個分析評點。（參見表3）