大學管理學科中的案例教學方式漫談

滕曉朦TENG Xiao-meng

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學院，平頂山 467000）

（Henan Quality Polytechnic，Pingdingshan 467000，China）

0 引言

管理學科的案例教學主要就是指教師在教學的過程當中以既定的管理案例作為直接對象，然后運用相關(guān)的實際經(jīng)驗和理論知識，來剖析和研究案例材料，從而揭示出案例材料當中各種現(xiàn)象之間存在的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。在這個過程當中能夠很好地加深學生對理論知識在實際案例當中的運用理解，最終可以找到比較有效的管理技巧、方法以及手段。在管理學科的教學過程當中，采用案例教學的方式不僅僅是對學生自己所學到的知識進行綜合運用的一個過程，對學生的思維進行強化和激發(fā)的過程，同時也是學生學習新知識以及提高自己分析問題和解決問題能力的一個過程。在管理學科當中采用案例教學的方式，主要的目的就是使學生的學習方式能夠從之前那種被動的聽課和記筆記的消極方式轉(zhuǎn)變成參與分析和決策的主動方式，同時通過理論和實踐相結(jié)合，使得學生創(chuàng)新和管理的實際能力能夠得到很好的培養(yǎng)。所以在大學管理學科的教學當中采用案例教學方式具有非常重要的意義。

1 案例教學法在大學管理學科教學當中的意義

教學案例主要就是指根據(jù)教學目標的實際需要，圍繞一個或者是多個問題，在對企業(yè)經(jīng)過一系列實際調(diào)查之后做出的比較客觀的書面描述，主要是用來提高學生思考、分析和解決問題的能力。

1.1 案例教學法能夠有效地幫助學生培養(yǎng)管理能力。管理是一門科學同時也是一門藝術(shù)，管理學的藝術(shù)性主要就在于管理科學的實踐性，在企業(yè)管理的實踐過程當中，管理人員主要是在一定的科學管理的原理之下去學習怎么管理。這個學習的過程當沒有固定的模式，在獲得管理辦法的時候主要還是依靠管理的相關(guān)科學知識，同時還需要通過一定的管理實踐來培養(yǎng)和鍛煉。從某種程度上來講，通過具體實踐所獲得的知識更加的可貴，因為在實踐的過程當中這些知識受到了失敗和成功的考驗和洗禮。管理的案例則正是從管理的實踐過程當中總結(jié)出來的一種管理的藝術(shù)。如果學生在學習的過程當中能夠很好地去掌握這種管理的藝術(shù)，那么對于他們的管理能力培養(yǎng)以及提高是非常有幫助的。

1.2 案例教學法對于學生已經(jīng)學習到的知識應用能夠起到很好的強化作用。在管理學科的教學當中，要不斷地提高學生的理論知識水平和應用能力，使他們能夠很好地駕馭這些知識，同時要讓他們具有豐富和發(fā)展知識的能力。只有通過自身的培養(yǎng)和實踐，學生才能夠很好地擁有對知識進行自我更新的能力。而案例本身就是一種實踐，是其他人在對企業(yè)經(jīng)過實際的調(diào)查之后寫出來的比較客觀的書面描述，所以選擇案例教學法是一條捷徑。案例教學能夠使得學生分析問題和解決問題的能力增強，從而達到對知識進行活學活用的目的。

1.3 案例教學法能夠使學生的學習興趣提高。管理學科是一門理論性比較強的學科，如果在教學的過程當中只是依靠課堂進行灌輸?shù)脑?，就很難能夠引起學生的興趣，而且有的時候采用語言也不能夠很好地表達出管理的情景。在采用了案例教學法之后，因為案例本身就具有一種身臨其境的感覺，這樣學生在學習的過程當中就會覺得很多情景都和他們家人平時的工作情況比較相似，在學習的時候也能夠更有興趣，使得他們的學習方式從之前的被動接受到現(xiàn)在的主動探索轉(zhuǎn)變。而且在對案例進行分析的時候，學生也能夠積極地發(fā)言，教學的效果就能夠有效地提高，而學生學習的記憶也會更加的深刻。

1.4 案例教學法對學生的邏輯思維能力以及表達能力的培養(yǎng)非常有幫助。管理學科采用案例教學法主要就是組織學生對相關(guān)的管理問題進行的一種分析法或者是討論法。管理的案例在主觀上面能夠有效地誘導學生的思維，誘導學生去思考問題和鉆研問題，這樣的思維過程在無形當中就能夠使得學生的邏輯思維得到增強。而且在對案例進行討論的時候，需要用語言來把那些經(jīng)過思維整理過的東西表達出來，所以案例教學法在提高學生的語言表達能力方面也有很大的作用。

2 在大學管理學科當中應用案例教學法的原則

2.1 在選擇案例的時候應該要有一定的標準。案例劃分的類型非常多，但是對于那些質(zhì)量比較高的案例來說都應該要符合下面這些標準：對于學習的目標比較明確，而且范圍也適當；覆蓋的面比較大，綜合性比較強；案例的說明線索應該比較清晰，信息含量也應該比較大；沖突情節(jié)或者是疑難問題應該能夠引人深思；通過一定的努力之后就能夠獲得一些相關(guān)的信息；教學的案例應該簡潔，盡量包含一些有趣的故事情節(jié)或者是人物。

2.2 對于案例教學和傳統(tǒng)教學之間的聯(lián)系和區(qū)別應該要比較明確。案例教學的目的主要是培養(yǎng)學生的能力，而傳統(tǒng)教學的目的則是向?qū)W生傳授知識；案例教學在實際的教學過程當中，教學方式主要是啟發(fā)式，而傳統(tǒng)教學則是講授式；案例教學的溝通渠道是多相流動，而傳統(tǒng)教學則是單向流動；在案例教學當中教師的地位是輔導地位，而在傳統(tǒng)教學當中則是主導地位；在案例教學當中學生是主動學習，而在傳統(tǒng)教學當中學生則是被動接受；在案例教學當中學生的學習積極性比較高，而在傳統(tǒng)教學當中學生的學習積極性則比較低；案例教學法在對學生能力培養(yǎng)的時候效率比較高，但是對理論知識學習的效率比較低，而傳統(tǒng)教學在對理論知識學習的時候效率比較高，而在對學生能力培養(yǎng)的時候效率比較低。但是要想形成正確的思維模式，那么就必須要掌握科學的理論知識，從而在對問題進行分析和解決的時候才有最基本的能力。如果在開展案例教學的時候，脫離了理論知識，那么案例教學也不能夠取得預期的目標。所以在大學管理學科的教學過程當中，要注意傳統(tǒng)教學和案例教學相結(jié)合。

2.3 對于案例教學和舉例教學的不同作用應該要把握好。很多教師認為案例教學法就是在教學的過程當中給學生討論和講解各種各樣的例子，然后再讓學生做很多的習題。舉例教學方法最主要的特點就是告訴學生在抽象或者是遐想的情景當中什么才是正確的，而案例教學的特點則是開闊學生在觀察問題時的視野，使得他們分析問題的能力能夠提高。

3 大學管理學科中案例教學的基本步驟

①教學之前的教師準備工作。教師在課前應該要對案例進行仔細的挑選，熟悉那些需要討論的材料，然后提出一些需要討論的問題，讓學生也做好課前的準備。②教學之前的學生準備工作。在案例的教學當中，學生是主要發(fā)言人，所以在上課之前，學生也應該進行認真的準備。首先學生應該根據(jù)教師所布置的案例進行仔細的閱讀，熟悉案例的一些主要內(nèi)容。其次針對需要討論的問題查閱相關(guān)的資料。③對案例進行討論。在對案例進行討論的時候可以全班一起討論，也可以劃分成小組進行討論。④教師總結(jié)和發(fā)言。在案例討論結(jié)束之后，教師應該做一個比較簡短的總結(jié)。

4 結(jié)束語

其實案例教學法是一種比較重視理論和實踐相結(jié)合，對學生的創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)的教學方法。它最主要的特點就是目的比較明確、綜合性以及實踐性比較強，對于教師和學生的積極性和主動性能夠充分地調(diào)動，所以在大學的管理學科教學當中應該大力地推廣案例教學法。

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