“主動型”教學(xué)模式初探

王麗娟

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)高級專業(yè)技能人才的學(xué)校，專業(yè)課的教學(xué)，在其中占有相當重要的位置，應(yīng)進行多層次的教學(xué)教改，所以在本文中以64D半自動閉塞復(fù)習(xí)課為載體初探“主動型”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：64D半自動閉塞 “主動型”教學(xué)模式 區(qū)間信號自動控制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0041-01

所謂“主動型”教學(xué)模式指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學(xué)生主動地與老師、同學(xué)不斷進行交流，置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中的一種教學(xué)模式。但當前課堂教學(xué)中普遍存在著學(xué)生有活動，但無激情；有回答，但無質(zhì)疑的現(xiàn)象。對此教師要培養(yǎng)學(xué)生對探究的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生探究問題的主動性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中，自主探索，學(xué)會知識。

本文擬從一堂總結(jié)復(fù)習(xí)課分析對學(xué)生自主型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。本課為鐵道信號專業(yè)《區(qū)間信號自動控制》課程——64D半自動閉塞設(shè)備總結(jié)與復(fù)習(xí)。

1 教學(xué)內(nèi)容分析

1.1 本教學(xué)內(nèi)容在《區(qū)間信號自動控制》課程中的地位和作用

本節(jié)課是在第一章《半自動閉塞與自動站間閉塞》（以64D半自動閉塞設(shè)備為例）的理論知識講授完畢后，進行全章小結(jié)與練習(xí)時所涉及的教學(xué)內(nèi)容。通過自主復(fù)習(xí)，學(xué)生對區(qū)間、閉塞等基本概念有了一定的了解，并對64D半自動閉塞設(shè)備的組成、原理有了初步的認識。本節(jié)課的目的是理清知識內(nèi)在體系與聯(lián)系，明確哪些是重點知識、主干知識和相關(guān)聯(lián)的知識，并將這些零散的知識圖形化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標

素質(zhì)目標：要求學(xué)生通過總復(fù)習(xí)與練習(xí)環(huán)節(jié)，掌握64D半自動閉塞的工作流程，使學(xué)生認識到信號專業(yè)特有的嚴格的工作方式和規(guī)章制度；貫徹信號專業(yè)的安全第一、效率第二、故障導(dǎo)向安全的指導(dǎo)思想。

知識目標：要求學(xué)生通過進行思維圖形復(fù)習(xí)，掌握知識點間的相互聯(lián)系，了解故障分析的方法和步驟，掌握控制臺各種表示燈的意義，進一步深刻理解電路原理，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

能力目標：要求學(xué)生在以圖形方式總結(jié)知識點過程中，培養(yǎng)總結(jié)、概括能力；要求學(xué)生講述、分析自制結(jié)構(gòu)圖的過程中，培養(yǎng)語言表達能力；要求學(xué)生在回答其他同學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)現(xiàn)場應(yīng)變能力。

2 教學(xué)對象分析

好動但不善于思考、積極性不高但具有較好的形象思維能力等都是目前中職學(xué)生普遍具備的特點。另外學(xué)生水平參差不齊也是中職學(xué)校存在的現(xiàn)象，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，使其各有收獲。

2.1 引導(dǎo)激勵

對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓其自行設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖，并要求其能夠用多種方法進行設(shè)計，并能夠清晰的說出每種設(shè)計圖的創(chuàng)新點、側(cè)重點、以及優(yōu)缺點。學(xué)生操作，教師觀察，必要時可做適當指點。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全部制圖的思考過程，找出理論依據(jù)，得出結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有成就感。

2.2 個別輔導(dǎo)

對個別學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，要找出原因，個別輔導(dǎo)。從基本概念到設(shè)備組成，從電路動作程序到電路原理，從傳遞信號到閉塞手續(xù)，每一步都要講解清楚，力求讓學(xué)生理解、掌握。有的學(xué)生則是因為對課程不感興趣，不愿學(xué)習(xí)，那就通過課堂的氛圍感染他、找些簡單問題讓他答、表揚與嘉獎俱進，逐步的調(diào)動他得學(xué)習(xí)性。

3 教學(xué)方法分析

貫徹“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，樹立所有教學(xué)以任務(wù)為紐帶的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將教學(xué)模式從過去的讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

打破以往復(fù)習(xí)課的形式，教師以“滿堂灌”的方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，改用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，事先分好小組，安排學(xué)生自主討論、復(fù)習(xí)并繪制知識結(jié)構(gòu)圖。這樣一方面可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與小組討論，深入思考，完成任務(wù)。

3.2 環(huán)境式教學(xué)

本課程學(xué)生自主分為五個小組，用“圍圈坐”的方式，在輕松的環(huán)境中，自主研究、合作探討積極參與其中開展學(xué)習(xí)，用良好的學(xué)習(xí)氛圍感染積極性不高的同學(xué)。也使得學(xué)生通過親自的參與，體會到成功的喜悅，越發(fā)激活學(xué)生躍躍欲試，相互合作，共同參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.3 引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

在學(xué)生自主復(fù)習(xí)、獨立繪制知識結(jié)構(gòu)圖的過程中，主要由學(xué)生動手繪制，教師觀察指導(dǎo)，避免教師的思路干擾到學(xué)生。遇到問題，教師加以指點，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進行獨立思考，并將其繪制成圖形展示給大家。通過這樣的方式來提高學(xué)生參與的主動性與積極性，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程。

3.4 主動參與型學(xué)習(xí)

改變以往接受型學(xué)習(xí)的方法，向研究型學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在繪制知識結(jié)構(gòu)圖之前，應(yīng)先對本章節(jié)知識點進行細致的復(fù)習(xí)，概括出重點、難點，找出本章節(jié)貫穿始終的主線；然后思考如何將零碎的知識融合到一起。在繪制結(jié)構(gòu)圖的過程中，充分發(fā)揮聰明才智及創(chuàng)新能力，用屬于自己的方法將知識點用圖形的方式聯(lián)系到一起。如遇到問題獨立思考或小組討論，多次嘗試各種圖形效果，認真分析各種圖形的利弊，分別進行改進。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究能力、創(chuàng)新能力、拓展思路，為今后工作打好基礎(chǔ)。

4 課后反思

“主動型”教學(xué)在三個鐵路信號專業(yè)教學(xué)班中得以開展，64D半自動閉塞復(fù)習(xí)課上學(xué)生自主繪制知識樹，并展示成果。一部分學(xué)生可獨立完成，清晰的疏理了知識點，讓學(xué)生有了成就感；小部分學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)，達到復(fù)習(xí)效果。

參考文獻

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