小議如何提高小學數學課堂教學效率

李賽

摘 要：課堂是教育教學的主陣地，要提高小學數學課堂教學效率，就得認真鉆研教材，做好充分的課前準備，要善于營造輕松，和諧的課堂氛圍，培養學生的自信心。在教學過程中，要更新理念，改變手段，精心設計練習，及時反饋，準確評價，大膽創新。

關鍵詞：鉆研教材 營造氛圍 更新手段 反饋評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0028-01

傳統教學中，課堂總是以教師為中心，整個課堂學生只是跟著教師的節奏，特別是小學數學課堂教學，教師限制了學生的思維發展，從而影響了課堂教學效率。新形勢下，要提高小學數學課堂教學效率，就應該從以下幾方面著手。

1 鉆研教材，充分準備

數學知識具有一定的嚴密性和邏輯性，所以，認真鉆研教材，充分準備是達到教學目標，提高課堂實效性的必要條件。在過去的教學中，強調備教材，備學生，放在今天的新課標背景下，依然如此。在《新課程標準》的指導下，教材的編寫也呈現出新的特點，內容的編排也有較大的改變。這就要求教師在正確理解新課程理念的前提下，準確把握教學內容，適時進行重難點突破。而教材由易到難，由淺入深的原則，更使得教師要課前認真鉆研教材，對教學內容有整體的了解，合理安排教學目標。同時，學生作為教學的對象，作為教師首先應該“備學生”，對學生有全面的了解。《新課標》要求，教學設計必須建立在對學生充分了解的基礎之上，包括他們的知識水平、學習習慣、生活經驗以及個性特點等等。對學生了解的越多，越能幫助教師設計好一個能被學生所接受甚至產生共鳴的課前預案。既要考慮到基礎厚實的優生，更要兼顧基礎薄弱的后進生。只有針對不同的學習內容，遵循學生的學習規律，做好充分的課前準備，才有可能提高課堂效率。

2 營造氛圍，培養自信

和諧的課堂氛圍是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的課堂氛圍中，學生才能張揚個性，發揮替能。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生的學習積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。教師的一句話，一個動作，甚至一個眼神，就可以讓學生樹立自信，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。所以，作為數學教師，要善于營造氛圍，培養學生自信，從而進一步提高了課堂的效率。

3 更新手段，敢于嘗試

新形勢下，數學課堂教學必須要更新手段，只有如此，才能提高課堂教學效率。怎樣更新呢？教師可以根據自己的教學實際，大膽創新，勇于嘗試。在實際教學中可以嘗試著這樣做：將40分鐘的課堂分為四大環節，即自學、匯報、點評、鞏固。自學并不是盲無目的自學，這里所說的自學，是有目的、有任務、有針對性的自學。在新課前，教師要做充分的準備，將整節課的學習內容由淺到深設置自學提綱，上課后，下發到每個小組，甚至每個學生手中。在小組的設置上，考慮到不同水平層次的所有學生，即每個小組有基礎好的，也有相對薄弱的，每個小組都有一個組織者，主要負責自學過程中的任務分配。匯報并不是單純的讓某個小組的學生簡單陳述知識的解決過程，而是采用指定、隨機、輪流等方式，作為教師就可以利用5分鐘以內的時間對學生匯報環節進行點評，同時對知識進行疏理。此環節中，教師不能說得太多，只要把學生在自學及匯報過程中沒有提到的作為補充，或是把一些錯誤的糾正即可。最后剩下近5分鐘的時間，就可以進行最后一個環節，即鞏固環節。筆者每節課前，都會設置一些有針對性、代表性的練習題卡，以便于在最后一個環節中運用，這樣即可以節省時間，又可以鞏固所學知識。

4 精心設計，鞏固練習

數學強調理解，但練習在數學教學中的作用卻是功不可沒的。因為通過練習既能及時地對新學的內容加以鞏固，讓學生將所學的知識轉化成技能技巧，又能讓教師通過學生的練習及時反饋自己的教學效果。特別是對于小學生來說，他們的心理特點和知識水平決定了他們的記憶力。即使在講授新課的時候理解了，但不加以練習的話，知識得不到鞏固，過一段時間，他們有可能會忘得一干二凈。那怎樣做好鞏固練習呢？好多教師每提到練習，總會想到做題，所以在實際教學中，大多教師都會采用題海戰術，機械反復練習，最后效果并不明顯。其實，課堂練習，一定要有針對性，且量要適中，畢竟課堂時間有限，所以，精心設計課堂練習就顯得非常必要了。

5 及時反饋，準確評價

在數學課堂教學中，及時反饋，準確評價是激發和調動學生學習積極性的措施之一，這對提高數學課堂教學效率有很大幫助。一般在課堂上讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。特別對學生提出的問題更要認真、準確地評價。如某教師在教學《分數的大小比較》時，常用的比較方法有直接比較法，但僅適用于同分母分數；還有通分比較法，但運算量大，比較麻煩，當教者總結完分數大小比較的常用方法后，有個學生依據通分的原理，提出了十字相乘比較法，即：用第一個分數的分子去乘第二個分數的分母，再用第二個分數的分子去乘第一個分數的分母，兩積相比，若第一個積大，則第一個分數大，若第二個積大，則第二個分數大。通過全班學生的驗證，證實了這一想法的可行性，且運算量小，適用范圍廣，所有的分數大小比較都可以采用這一方法，學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往會起到良好的教學效果。

總之，數學源于生活，生活離不開數學，而數學課堂更是充滿神奇和趣味。作為小學數學教師，只要遵循教學要求，敢于嘗試，大膽創新，采用靈活多樣的教學手段，充分發揮學生創造性思維，想方設法挖掘學生潛能，就一定能提高課堂教學效率。

參考文獻

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