中職語文教學改革探索

李志杰

【摘要】教學要走進生活世界，培養學生適應社會的能力，教學中要鼓勵學生進行發散思維，“情感”是語文教學之氣，突出“雙性”，激活中職語文教學。

【關鍵詞】中職語文 教學改革

【中圖分類號】G671 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0032-02

職業中專是培養初級人才的搖籃，作為基礎教育中重要學科的語文，責無旁貸地要擔負起培養高素質人才的任務。從教以來，筆者一直擔任語文教學工作。經過多年的教學實踐，取得了一些教學經驗：中職語文教學要講究方法、教出特色，這樣才能培養出具有較高文化素養的社會技工。

一、教學要走進生活世界，培養學生適應社會的能力

1.教學觀念上，要把語文教學理解為生活世界中的語文教學，不是把學生與其生活割裂開來，而是使學生與其生活有機地融合起來。學生每天要接觸他人，接觸各類知識，每天都在與社會接觸。因此，語文教學觀念上要考慮學生的生活，把學生的生活作為備課內容之一，也作為課堂教學的內容，只有當語文教學與學生生活整合起來的時候，語文教學豐富多彩的局面才能真正體現出來。

2.教學資源上，要突破狹隘的語文課堂教學資源的疆域，尋求與學校課程、家庭課程、社區課程之間的內在聯系，充分利用課外學習資源，如報刊、電影、電視、報告會、布告欄、各種標牌廣告，等等。在教學過程中教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學生的生活背景、社會發展的現實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補充，引導學生運用所學的書本知識，從現實生活中發現問題、探討問題，鼓勵學生參與社會實踐，把人與自然、人與社會、人與自我以及人與文化的關系作為選擇和組織課程內容的基本尺度和主題。

3.教學實施上，要克服以往那種單一傳授課程內容的弊端，結合學生豐富的生活經歷進行講解，增長他們對自然、社會、人生等的認識和體驗。例如，閱讀教學中，要把學生既有的生活感悟引人課堂，從文本中讀出自我的生活，看出“我”在其中或其外的處境，喚醒學生已有的生活經驗。語文作為母語與學習者的生活自始至終有相依共存的關系，每個學習者都有課堂以外的語文習得及與語文相關的切身體驗。因此，結合學生切身感受來學習課文，既增添了課程的豐富性，又能引導學生走出書本，了解社會，幫助學生反思生活。

二、教學中要鼓勵學生進行發散思維

在傳統的語文教學中，教師一直追求著一個“同”：同一的答案。這樣的教學，學生要做的只是接受教師的“標準答案”，盡管這些“標準答案”無疑可置，但這嚴重地壓抑了學生的個性發展。教師純粹的講解絕不能代替學生個性化的體驗，教學中不能剝奪學生的發言權，尤其作為職高學生，他們無法做到只記不動的聽課狀態，所以在教學中，教師應變求“同”為求“異”。學生在與文本進行對話之后，必然會有自己的觀點和見解，也就是說學生的生活經歷不同，對事物的理解和認識也會不同，所以對于同一文本，甚至同一語段的感悟也不同。因此，教師不能以自己的認知、理解、感悟來替代學生異彩紛呈的思維，應積極倡導學生去自我感悟、品味其中的感情。比如在講朱自清先生的（荷塘月色》時，朱自清先生“頗不寧靜”的原因是什么？教師可以把幾種觀點一并展示出來，讓學生自己去體會、感悟。在這個問題上，沒有必要規定唯一答案，應該允許仁者見仁、智者見智，而且也正因為如此，《荷塘月色》才成為一首耐讀的朦朧詩。不同時期的不同讀者會因年齡、閱歷、所處時代等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。因此，在教學中要培養學生的發散思維能力，而不是壓抑學生的個性，要求學生與自己的觀點一致。

三、情感是語文教學之氣

不少人說語文教師首先應是一個思想家，語文教師不能囿于個人天地，“家事、國事、天下事，事事關心”，要開闊自己的視野和胸襟，不斷提高政治理論素養和道德情操，這樣才有深刻的思想，才能和作品思想溝通，進人角色，再現出作品的情感。一個沒有思想感情、跟時代及政治疏遠陌生的語文教師勢必對課文中的思想感情產生不了共振，更產生不了激情，只會把教學看作謀生的手段，把語文當作“文”來傳授。正如教師自嘲時戲稱“教書匠”，跟木匠一樣，可以按圖做出堂皇的器物，但不能雕刻出靈動的生物。所以我們可以說，語文教師情感的缺乏，實質上是思想的缺乏，而不是在于個性，個性富于情感但缺乏思想，教學中易產生嘩眾取寵、情感矯揉、膚淺的傾向。

因此，我們語文教師不僅要注意直接的實踐知識，還要廣泛閱讀專業內外的書籍，“用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，”做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲人耳”。語文是人類的交際工具，承載著人們的思想成果，天文地理、政治經濟、科技文化……涵蓋甚廣，古今中外，無所不包。語文課難上，語文老師難當的原因也許正在于此吧。我們不可能對所有學科的知識都懂，但應盡可能多地擴大自己的知識面，只有這樣才能在肥沃的土地上開出燦爛的思想之花。陶行知曾說“唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。所以，我們作為教育者本身，更應從自身做起，在世俗化面前有一點“出淤泥而不染”的精神，不斷提高政治思想素質，以求適應時代的需求。

四、突出“雙性”，激活中職語文教學

面對新課程改革的總目標和市場經濟的發展，中職語文教學理應與時俱進，樹立以人為本的教育新理念，培養市場經濟形勢下適應社會需要的優秀學生。

1.突出開放性，全面提高學生的感知能力

職業教育的體系是開放的，語文教學作為它的一個子系統，更應該是全方位立體化的開放系統。

（1）教學內容上應由“唯本”轉向“百科”。葉圣陶說：“教材無非是一個例子”，語文教學除了講好“例子”以外，還要改變“唯本”觀念，相應引入美術、音樂、歷史、地理等其他學科知識，適當地插入當今時代的最新信息，力求教學內容形成立體網絡。這樣，既可充實和豐富語文教學內容、擴大學生視野，又可使學生從不同角度，用新穎的方式來學習語文，強化語文訓練和能力的養成。如《拿來主義》一文，為了使學生明確對待文化遺產的正確態度，就應介紹“鴉片”的有關知識和“姨太太”的歷史資料。通過引述鴉片戰爭的歷史，說明鴉片對人體有極大的損害，但其中的嗎啡可以入藥治病，必須舍害取利；而“姨太太”則是舊時代一夫多妻制生活腐化的毒瘤，正如當今貪官污吏包二奶一樣必須鏟除。這樣把語文與歷史和現實生活結合在一起，學生就能更深刻地領會到“吸取精華，剔除糟粕”的內含。

（2）教學手段應由“單一化，轉向“多樣化”。科學技術的迅猛發展將人們帶進了信息時代，培養學生能夠快速全面地獲取信息的能力，已成為時代的必然。因此，必須改變“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統教學，充分利用綜合化的現代多媒體教學手段，變“灌輸”為“激發”，調動學生運用多種感覺接受信息。如《（寬容）序言》一文，把無知山谷的寓言故事用多媒體形式演示給學生，不僅節約課堂教學時間，而且生動形象、直觀性強，既便于學生儲存記憶，又便于學生展開聯想，是提高語文教學效率的好方法。

（3）教學方法應由“模式化”轉向“靈活化”。教學有法，教無定法。教學方法是為教學目的、教學內容服務的，不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學中，必須隨著眾多教學因素的發展變化靈活運用最優化的教學方法。或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學、啟發式教學，等等。唯有新穎多樣的教學方法，才能有效地激發學生的探求活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

2.突出實用性，全面提高學生適應社會發展的能力

未來社會需要的是能夠靈活處理生活和工作中的實際問題，能夠“出口成章”、“下筆千言、倚馬可待”的人才。面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學則更要培養學生的快速閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力。因此，語文教學要把篩選信息、概括重點等能力作為訓練的目標，把培養學生判斷、選擇、處理語言信息的能力作為重點。同時，注意訓練學生的閱讀速度，擴大學生的閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快。寫作以學生的實際生活和社會需要為準則，如訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文，并逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速成文、快速完稿的能力，使其真正達到出口成章的水平。另外，由于社會經濟結構的改變，社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系也越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。而肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過課前演講、禮儀活動、自我介紹、模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。

總之，開放性和實用性，在中職語文教學中是緊密聯系而又相互滲透的。突出開放性，是著眼于學生語文能力的全面提高；注重實用性，是著眼于學生未來的適應與發展。二者有機結合，定會激起中職語文教學的活力。