《希望》

銀秀

一場山火使原本生機盎然的叢林化成灰燼，但在廢墟之上竟奇跡般地冒出了一棵小綠芽兒。這是一本充滿希望的書，它讓我們堅信：只要不放棄并一直努力，總有一天消失的叢林會再度煥發生機。作者運用了油畫的手繪法，讓故事更具真實感，相信無論大人還是小孩，在這本用圖畫說話的、有一點點特別的書中，都能感同身受。

環境繪本01·火的故事：希望

（韓）李在民 著 元裕星 繪 金海英 譯

北京聯合出版公司

978-7-5502-2835-1

2014-07

38.00

自然災害，對于中國絕大多數的孩子來說是一個遙遠的話題。

說遙遠，是因為大部分的孩子沒有遭遇過重大的自然災害，沒有體會過家破人亡，流離失所的那種痛苦，因而對自然災害的無情缺乏深切的感受。

當然，我們應該為這些沒有經歷過災難的孩子感到慶幸，我們希望所有人都不用經歷災難。但是事實是，自然災害總是在發生，火災、地震、洪水、海嘯……這些字眼總是無情地出現在媒體報道中，背后則隱藏著無數受難家庭的痛和淚。

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會專設一章《在自然災害面前》，目的是讓學生深刻感受自然災害帶來的危害性。人教版小學五年級語文課本有《地震中的父與子》一文，旨在弘揚災難來臨時的父子親情。

可是除卻教科書中的幾篇說教意味頗濃的文章，我們并沒有什么關于自然環境災難的優質讀物。孩子們可以從琳瑯滿目的科普讀物中了解地震發生的原理，火山為何爆發，可是，我們僅僅希望孩子眼里的災難是一種物理現象么？

我們用什么來培養孩子對于災難的感受？

我們用什么來培養他們對于受難者的悲憫的情懷？

當我在東壩的活力社區做志愿者為外來務工家庭的小朋友上繪本課的時候，有一次，我帶了《希望》過去。當時這本書的中文版尚未問世，一群二年級的小朋友圍著我一起看韓文原版書。由于大家都看不懂文字，于是他們只好研讀畫面，猜測整個故事。

翻開來書，看到美麗的大森林，小朋友們開始嘰嘰喳喳：

“好漂亮！”

“有松鼠，還有小鹿。”

“花，草，還有好多好多樹！”

“我知道，這是一個森林里的故事！”

翻到下一頁，小朋友們繼續七嘴八舌。

“有小松鼠。”

“還有蜜蜂。”

“松鼠在跑，蜜蜂在飛。”

我問他們為什么小動物在跑，一個小男孩興奮地說：“我知道，他們在召開森林運動會，在比賽誰跑第一。”

他們一一指出下一個翻頁中同樣在參加“森林大會”的小動物，有人提出來：“老師，那白色的東西是什么呀？”

“是啊？白色的東西是什么呢？”我讓他們接著看下去。

接著一個小朋友大聲說：“著火了。”

他們的表情從一開始的興奮變為著急，有同學指出來：“我知道，那個白色的是煙。”

一個叫廖玉潔的讀過很多繪本的小姑娘忽然說：“小動物不是賽跑，是在逃命呢！”

于是大家緊張起來，為那些奔跑的生靈們加油：“快跑，快跑！”

盡管小朋友們想著各種主意撲滅火，火還是越燒越大，直至吞噬了整座山林。

火終于滅了。

“他哭了。”一個小朋友看著畫中的人說。

“那是因為他的家被燒沒了。”另一個小朋友說。

繪本本上的大地一片荒涼。

油畫傳遞出來的凝重的悲傷感籠罩在每個人心頭。

“看！有個綠芽兒！”

“下過雨，又有樹長出來了。”

孩子們看到這一株綠意欣喜地叫起來。

跟爸爸媽媽從河南老家來北京的張宏偉問：“老師，我有個問題，那火是怎么燒起來的呀？”

孫志明，那個最初認為是舉行森林大會的小男孩搶著說：“可能是伐木工人扔了個煙頭在那里，后來就著火，就越燒越大，全都燒干凈了。”

“他們不應該在森林里抽煙。”

“他們沒有家了，該怎么辦呢？”

……

我沒想到他們會提出這樣的問題，并且自己給出這樣的答案。

沒想到他們會自己反省災難的原因，并且說出在森林里不能抽煙玩火警示大家。

并且，他們擔心那些無家可歸的人。

他們在乎那些遙遠的地方遭受災害的人。

我相信，以后的生活中，這些孩子們聽到災害發生的消息時，不會一副與我無關的冷漠態度。“本次火災造成數十人死亡，直接財產損失近千萬”的消息，對他們來說并不只是一串冰冷的數字。

希望這樣一本書，在孩子們心里埋下一顆飽含愛的種子。