多借鑒中西融合的教育評價標準

耿銀平

1月22日《珠海特區報》報道，1月21日，珠海德威國際高中的學生鄧詠燊，日前正式收到英國牛津大學的錄取通知書。具有近四百年悠久歷史的英國倫敦德威學校在珠海開設了分部，英方校長唐西告訴記者，鄧詠燊對學習新事物有很強的欲望，具有創造性思維，對自己選擇的科目抱有極大的熱情，這些都是讓他脫穎而出的原因。

富有創造性思維，對自己選擇的科目極富熱情，求知欲強，這些“成績以外的東西”，成了牛津大學錄取該生的重要原因。因為，只有奠基在創造性、探索性、昂揚興趣等的基礎上，一個人的未來發展，才能得到和諧推進、持久發展。興趣帶來的是不知疲倦，探索帶來的是求新求異，創造帶來的則是開拓性成果。這樣的人才，才可能成為創造型人才，為未來創造注入源源不斷的活力。所謂的創造社會，就能得到真正的實現。

這些年，在教育國際化的影響下，越來越多的中國家長和學校，開始注重和重視這種興趣發展、以人為本，可是，重視歸重視，一涉及到高考或者升學，因為仍然要看分數和成績，沒有好的成績就不能上重點學校、名校等，很多家長還是不得不放棄了這種創造本位、能力本位，而不得不讓孩子重新淪為“分數的奴隸”，加入到題海戰術當中。孩子負擔很重，學生的學習興趣、個性發展、想像能力也削弱很多。

這就是一個迫在眉睫的教育難題，如何在“高分”和“創造能力”培養之間，尋找到一個結合點，因此，不妨多學學德威國際高中的教育理念：實施“全人教育”，“強調個性化的培養教育，把學生打造成為獨立的學習者，讓孩子們能夠找到真實的自己，揚長避短，實現自己的人生目標”，正如校長唐西所言，“我們鼓勵學生去相信世界上沒有絕對的對與錯，但是做有個性的自己，豐富有內涵的自己是最重要的。”在中國傳統教育的大環境中，極力呵護創造性素養，保持創造強勢，這種與眾不同、放眼未來的教育發展思維，很值得借鑒。

如果我們能將他們的成功經驗不斷擴大，不斷延伸，將多元評價、人本評價方式落到實處，多挖掘和激發孩子潛在的想象力、創造力，興趣發展、個性思維，多注重“成績以外的東西”，這才是中國教育最大的福音，也才是中國教育最應該努力和改善的地方！

不要認為這種富有創造性、個性的孩子不適應高考，保持了這種創造潛力和多元發展，就是在高考中，孩子同樣能“非常適應”。因為創造性的最大特點就是善于解決問題，善于發現問題，并提出自己的獨到見解。這一點和高考指導思想并不矛盾。再說了，這些年高考也在積極進行改革，在逐漸強化“活學活用”，強化社會化，和信息化社會同步發展等。保持個性和創造性，應該是一種發展遠見。