援疆，一位教師的執守

李勇

他深深地愛上了新疆這片土地，不僅僅是因為新疆獨特的美吸引了他，更因為這段援疆的經歷讓他的心靈完成了一次升華。

2011年8月25日，當中央美術學院設計學院副教授傅愛臣來到新疆藝術學院支教時，他對新疆還是陌生的，這是他第一次來到新疆。然而僅僅一年多后，他深深地愛上了新疆這片土地，不僅僅是因為新疆獨特的美吸引了他，更因為這段援疆的經歷讓一顆心靈完成了一次新的升華。

援疆從捐助開始

傅愛臣來新疆藝術學院主要教授藝術設計方面的課程。這門專業對于新疆來說是一門緊缺專業，社會需求大，學生多。但這個專業在新疆起步較晚，各方面辦學條件不足。傅愛臣來后就發現，學校圖書館、系里的資料室缺乏藝術設計方面的圖書資料，教師備課、學生學習都受到影響。

他自己花錢購買了一萬多元的圖書贈送給新疆藝術學院美術系。有一次回母校開會，他向校領導反映了這一問題。在院領導的支持下，中央美術學院設計學院全體師生都被發動起來，捐獻了三四百本圖書，其中包括該院師生參與北京奧運會藝術設計方面的最新圖書。“以前，我們在這里支教的岳黔山老師就是這樣做的。”談到捐書的事情，傅愛臣靦腆地不愿說。其實，他不僅僅為系里捐了書，他還為新疆藝術學院美術系的個別教師也贈送了圖書。該系教師賈忠告訴記者，傅老師給他送過一本水彩方面的圖書，挺貴的書，幾百元一本。

2012年9月，在傅愛臣的努力下，中央美術學院精選了一批基礎教學中學生創作的畫作，捐獻給新疆藝術學院。據他介紹，中央美術學院還沒有向第二所學校捐獻過作品。“這些作品旨在促進教學。學生要改變，不是因為我們內地教師來了，而是來自內心的動力。這就需要教師先把好的東西呈現在學生眼前，給學生一個超越的標尺，激發他們內在想改變的意愿。”這些畫作至今還在新疆藝術學院的畫廊中展出，不僅本校的學生來看，周邊院校的學生也來看。

他除了自己無私捐助，還帶動母校其他師生捐助，對此他有更深層次地考慮，他想用這些行動讓更多的人認識到援疆的意義。“剛來時覺得只是完成一項任務，教好書、上好課就行了，然而當自己來到這里，看到新疆的現狀，接觸到在這里生活的人民，理解了扎根在這里的戍邊對于國家的貢獻，越來越覺得這是一項責任。沒有新疆的穩定發展，就沒有內地的繁榮，援疆應該是內地高校和教師都要做的事業。”“這項事業需要一代代人持續做下去。”

學生感受到一種不一樣的教學

熊添佩是新疆藝術學院美術系環境藝術專業的一名女生，曾經上過傅愛臣的基礎課。雖然只有三四周的課，但傅愛臣的教學方式給她留下了深刻印象。她告訴記者，傅老師上課很重視學生的表現，先讓學生講，他坐在下面與其他學生一起聽。他鼓勵學生要有自己的思想。“過去我們上課以臨摹為主，畫別人畫過的畫，付老師不是這樣，他鼓勵我們去創作，去突破。”“過去是灌輸，好多理論把自己填滿了；傅老師的教學好像在引導著學生去發現屬于自己的理論。那種灌輸的知識很容易遺忘。”

“現在你不會用電腦創作作品，不會制作PPT，根本不能適應社會。”傅愛臣這樣告誡學生。他將發達地區社會對人才的新需求與援疆教學工作結合起來，不斷對新疆的學生提出新的要求，并在教學中增添許多未來社會發展所需要的知識，運用新的教學手段教育學生。“基礎課第一次在微機室上，同學們都很新奇。剛開始，許多同學并不精通電腦，三四節課后，所有的學生都感到設計作品離不開電腦了。”熊添佩說。

“以后，你們要敢于講話，去說服客戶接受自己的設計。在許多人面前表達是一種鍛煉。”傅愛臣還這樣提醒學生。

給熊添佩印象最深的是，傅老師善于保護學生的自信心，善于發展學生的自信心。她記得傅老師第一次布置作業時，只有三分之一的學生完成了作業，已經完成的作業也都沒有體現出藝術設計的思想，用藝術手段傳達自己的語言，大都是對實物的臨摹。學生們連最基本的藝術設計概念都沒有領悟。學生基礎差，這是傅愛臣教學中面臨的一個最大問題。許多教師面對這種情況，都不免會有內心的焦慮和急躁，但傅愛臣克制住了。“他用很委婉的方式評價每一個作業，不打擊學生，學生聽完后是一種鼓勵。”熊添佩說。

熊添佩當年由于一門文化課成績不好，與本科失之交臂，成為該校一名專科學生，為此她有些自卑。但在傅愛臣的眼中，專科生也會成為人才。“有些人只是因為個別文化課成績不好，但掩蓋不了他藝術上的才華。”傅愛臣說。上學期，傅愛臣在新疆藝術學院美術系開辦了一次有關設計思維的講座。熊添佩和她專科班許多同學的作業被做成了幻燈片，展現給本科班的學生們，幾個專科生還被叫到臺上講自己的設計思路。在本科生面前的一次亮相，熊添佩變得自信多了，更有了要求上進的激情。

愛的教育

新疆藝術學院美術系廣告專業10班，來自阿勒泰牧區的哈薩克族學生木沙·瓦黑提、巴格達爾·葉根泰告訴記者，傅老師的教學方式很獨特，課上講的案例很多。后來，記者就此采訪傅愛臣，他告訴記者：“之所以多用案例教學，其中一個原因是為了照顧班上的幾個少數民族孩子。講課的課件做得好，有很生動的圖片資料，這樣，盡管有語言障礙，通過教學資料，也能傳遞教學思想，增進學生的理解。”

艾克然木·艾合買提是一名來自吐魯番農村的學生，漢語水平不高，剛來時，聽美術專業課有些障礙，特別是傅愛臣老師的基礎理論課，專業術語多。他記得第一節課上，傅老師讓他給班里的同學講一講自己的設計思路，他的漢語講得結結巴巴，心里很著急。然而，傅老師卻耐心地聽他講完。“我的那份作業技巧不好，但傅老師卻說我的作品很獨特，跟別人不一樣。他善于發現學生的優點。”如今，已經能夠用漢語順利表達的他說起這些往事，眼中還流露出無盡的感激。

據他的同學木沙·瓦黑提、巴格達爾·葉根泰說，這個班有四五個少數民族學生漢語能力差，傅老師對他們幫助很大。有一個學生問傅老師一個問題，講了很長時間，傅老師就站在那兒琢磨他的話，直到弄清楚他要問的問題，并且又用通俗的語言回答了他的問題。傅老師還讓其他語言能力強的少數民族學生在課堂上跟他們坐在一起，替他們翻譯。

“傅老師愛我們，我們能夠感受到。”艾克然木·艾合買提說。傅愛臣對于學生的愛就體現在教學的細節里。

該系教師卓然木·亞森說：“傅老師的教育理念是，教師不是帶著教學任務上課，而是真正愛的教育。他在教學中甚至能夠考慮到城里學生和農村學生的差異，因材施教。我們的辦公室挨著，經常看到他在辦公室與學生交流。”

傅愛臣對于學生的愛也體現在對學生科學嚴謹的教育當中。“基礎教育不是簡單的畫的像不像的問題，而是提升學生的能力素養，關鍵還有認識水平的高低。中央美術學院的精神是精準。徐悲鴻上課先讓學生學習裱畫，就是培養學生一種追求精致的態度。大師們無論做什么事都追求盡善盡美。”

傅愛臣教技術課很嚴格。他的教案上第一課上觀察品質課，訓練學生的觀察能力。“你看到的東西都是一知半解，你去表現時能不是一知半解嗎？”他這樣告誡學生。經過一段時間的訓練，學生觀察不認真的毛病改變了許多，繪畫的質量提高了許多。

傅愛臣是一個善良的人，他說話做事總會考慮別人的感受，不愿意讓別人心靈上受到一點傷害。在與記者交談時，他從不說學生基礎如何不好，而是說“教師關鍵要研究學生究竟哪個方面出了問題。”他害怕傷害了學生的自尊心。

“你的一言一行都滲透著愛，與學生交流是一種情感交流，情感交流的效果會影響教學水平。這里有教師的責任感、使命感。”傅愛臣說。

做了這么多工作，傅愛臣卻謙虛地說：“看似我做了一些工作，其實周圍的同事都在幫助我。新疆給予我的更多。”新疆藝術學院美術系書記王吉元告訴記者：“過去，傅愛臣以搞業務為主，認為業務過硬是最重要的。來疆后，他對新疆、對援疆工作都有了新的認識，主動提出要加入中國共產黨。2012年7月1日，他在新疆援疆期間光榮地宣誓入黨。”