技校德育一體化運(yùn)行中存在的問題及解決途徑研究

宣鐵凌

摘 要：在技校的教育工作當(dāng)中，德育是一項(xiàng)非常重要的工作，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作。在技校的教育工作當(dāng)中，提高德育的有效性，就必須要對(duì)技校德育的工作機(jī)制進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，本文主要就是對(duì)技校德育在運(yùn)行一體化過程當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行了研究，然后針對(duì)這些存在的問題提出了一些解決的途徑，希望對(duì)于推進(jìn)技校德育的一體化運(yùn)行能有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：技校 德育 一體化運(yùn)行 問題 途徑

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0223-02

在我國的職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中，技校是非常重要的組成部分，它為社會(huì)培養(yǎng)了很多的技術(shù)型人才，為社會(huì)的不斷發(fā)展和建設(shè)獻(xiàn)出了自己非常重要的作用。隨著教育事業(yè)的不斷改革以及社會(huì)需求的不斷的變化，技校除了要培養(yǎng)學(xué)生具有非常過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)以外還應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的德育加強(qiáng)教學(xué)的工作，讓他們?cè)谡莆諏I(yè)技術(shù)的同時(shí)，還能夠有非常好的道德修養(yǎng)、行為和思想素質(zhì)。現(xiàn)在很多的技校對(duì)于學(xué)生的德育還不是很重視，所以對(duì)于研究德育的一體化運(yùn)行，提高德育的有效性在現(xiàn)在的技校教育當(dāng)中是有非常重要的意義。

1 技校德育一體化運(yùn)行中面臨的主要問題

1.1 技校德育的實(shí)施者沒有形成有效的教育合力

在技校實(shí)施德育的時(shí)候，主要就是通過了技校的教務(wù)處、學(xué)生處以及團(tuán)委等一些部門的通力合作來完成的。在具體的實(shí)施德育的時(shí)候，各個(gè)部門應(yīng)該要完成好自己的部門職能，只有這樣才能保證技校的德育能夠有效的順利實(shí)施。但是往往在具體的工作當(dāng)中，各個(gè)部門之間并不能很好的完成自己的部門職能，相互之間也沒有一個(gè)很好的協(xié)調(diào)和配合，這樣就不能形成一個(gè)很好的合力，使得技校的德育一體化并不能有效的實(shí)施。

1.2 整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中沒有形成整體化的德育大綱

現(xiàn)在每個(gè)教育階段都有一定的德育大綱，但是各個(gè)大綱之間卻沒有一個(gè)很好銜接，都在一定的程度上存在著問題，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展沒有一個(gè)充分的考慮。在進(jìn)行德育的時(shí)候，目標(biāo)層次并不是非常的明確，有些教育的內(nèi)容從小學(xué)的時(shí)候就開始講，直到大學(xué)的時(shí)候都還在講，雖然這些教學(xué)的內(nèi)容是一樣的，但是在具體的教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)不同的階段，教學(xué)的方式和內(nèi)容卻沒有一個(gè)很好的銜接和層次上的變化。作為一些理論性的基礎(chǔ)知識(shí)，如果在教學(xué)的不同階段沒有一個(gè)很好的銜接和層次上的變化，那么對(duì)德育實(shí)施的效果也就肯定會(huì)受到一定的影響。

1.3 技校在德育的過程當(dāng)中沒有找到很好的實(shí)施途徑

雖然相關(guān)的德育大綱當(dāng)中已經(jīng)明確的規(guī)定了技校的德育實(shí)施途徑，那就是要求了學(xué)校在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)該要安排一些實(shí)施德育的教學(xué)資源，這些教學(xué)的資源主要就包括了人員、時(shí)間以及場(chǎng)地，同時(shí)這些教學(xué)的資源還應(yīng)該要滿足實(shí)施德育的需要。但是在技校具體實(shí)施德育的時(shí)候，往往就會(huì)受到很多客觀條件的限制，最終使得教學(xué)的資源不能很好的去滿足技校實(shí)施德育的需要，這樣就會(huì)導(dǎo)致技校的德育不能正常的實(shí)施，并不能滿足全校學(xué)生參與到德育當(dāng)中。

1.4 技校在德育的過程當(dāng)中沒有建立起有效的德育評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在很多的技校在實(shí)施德育的時(shí)候，都沒有一個(gè)非常有效的德育評(píng)價(jià)體系，在對(duì)德育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和檢查的時(shí)候也沒有一個(gè)完整的體系。首先就是現(xiàn)在很多的技校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育這方面的工作還沒有給予一定的重視，并沒有意識(shí)到德育在人的成長(zhǎng)過程當(dāng)中起著非常重要的作用，只是一味的要求學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，從而也就不會(huì)把德育放在技校教學(xué)工作當(dāng)中比較重要的位置。其次就是社會(huì)上的很多人對(duì)于德育的理解也不是很深入，認(rèn)為那些思想政治的教育可有可無，使得很多德育的教師在工作的時(shí)候并沒有什么激情，而且還有一些德育教師開始轉(zhuǎn)行做其他的。因?yàn)樵谶M(jìn)行德育的時(shí)候沒有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，所以就使得很多的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面掌握的很好，但是自己的思想素質(zhì)卻不是很高，使得德育在技校的教學(xué)工作當(dāng)中并沒有發(fā)揮出真正應(yīng)該有的效果。

1.5 技校在實(shí)施德育的時(shí)候目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不相符

現(xiàn)在很多的技校在實(shí)施德育的時(shí)候，自己定的一些目標(biāo)還是顯得比較的高，并不是很符合技校的教學(xué)實(shí)際。現(xiàn)在很多技術(shù)在實(shí)施德育的時(shí)候，主要表現(xiàn)出兩個(gè)比較明顯的特征，首先就是技校在實(shí)施德育的時(shí)候顯得比較的模式化，實(shí)施德育的教學(xué)目標(biāo)比較的單一，在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，并沒有去認(rèn)真的考慮過學(xué)生之間的一些差異，沒有針對(duì)性。其次就是技校在實(shí)施德育的時(shí)候顯得比較的理想化，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候并沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的情況最終也會(huì)導(dǎo)致技校在實(shí)施德育的時(shí)候并不能到達(dá)期望的目標(biāo)。

2 技校德育一體化的運(yùn)行機(jī)制

2.1 運(yùn)行德育一體化的基礎(chǔ)

在技校當(dāng)中，進(jìn)行德育的主要途徑就是德育課。所以在技校的德育課教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要貼近社會(huì)、貼近學(xué)生以及貼近實(shí)際，同時(shí)還應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，必須要充分的發(fā)揮出技校的德育課在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面的作用。

2.2 具體運(yùn)行德育一體化的過程

在運(yùn)行技校德育一體化的時(shí)候，應(yīng)該首先要建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，這樣的才能保證在技校運(yùn)行德育一體化的時(shí)候，在具體工作當(dāng)中的一些環(huán)節(jié)能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體。首先就是在進(jìn)行德育的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要體現(xiàn)出一體化，在對(duì)技校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該要結(jié)合一些實(shí)踐，使得平常的一些課堂教學(xué)能夠得到一定的延伸。這樣的話就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不會(huì)感覺到很枯燥無趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而使得他們的綜合素質(zhì)能有一個(gè)比較全面的提高。其次就是在進(jìn)行德育的時(shí)候，教學(xué)的隊(duì)伍也應(yīng)該要一體化，進(jìn)行德育的教師應(yīng)該要負(fù)責(zé)學(xué)生的一些日常的思想政治教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐和教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的提高自己的道德修養(yǎng)水平。最后就是在實(shí)施德育管理的時(shí)候也應(yīng)該要做到一體化，在技校當(dāng)中，學(xué)校的黨委應(yīng)該就是實(shí)施德育的核心部門，應(yīng)該要對(duì)技校的德育工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)，還應(yīng)該要以這個(gè)核心部門來成立一個(gè)專門的管理小組，進(jìn)行分工合作和一個(gè)統(tǒng)一的管理。

2.3 德育一體化的評(píng)估

在技校的德育工作當(dāng)中，德育一體化的評(píng)估是一項(xiàng)非常重要的工作，同時(shí)德育一體化的評(píng)估也是順利完成技校德育工作目標(biāo)的保證。在進(jìn)行技校的德育一體化評(píng)估工作的時(shí)候，技校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該要高度的重視這項(xiàng)工作，而且在成立相關(guān)的評(píng)估小組的時(shí)候，也應(yīng)該要經(jīng)過非常認(rèn)真和仔細(xì)的挑選。在具體實(shí)施評(píng)估工作的時(shí)候，應(yīng)該要通過不一樣的評(píng)價(jià)方式來不斷的發(fā)現(xiàn)德育一體化工作當(dāng)中的問題，然后進(jìn)行及時(shí)的改正，對(duì)于評(píng)估的制度和相關(guān)的一些保障措施也應(yīng)該要在工作當(dāng)中進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，從而保證可以不斷的提高技校的德育一體化工作。

3 實(shí)現(xiàn)技校德育一體化的有效途徑

（1）在技校進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，教師面對(duì)的學(xué)生都是一些可塑性比較強(qiáng)的青少年，所以教師一些良好的品德和素質(zhì)，將會(huì)對(duì)技校的學(xué)生產(chǎn)生比較重要的影響。如果教師也具有良好的個(gè)人品德的話，那么可以對(duì)學(xué)生的品德起到一個(gè)參照的作用，而且教師的一些人格魅力，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的思想變化起著非常重要的作用。所以在技校進(jìn)行德育的時(shí)候，首先需要做到的就是教師來積極的發(fā)揮出自己的示范作用，給學(xué)生起到一個(gè)很好的帶頭作用。

（2）在技校實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)技校學(xué)生的一些實(shí)際特點(diǎn)，開展方式比較多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)當(dāng)中受到一定的感染和熏陶，學(xué)生積極的去參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，也可以使得他們清楚的知道自己現(xiàn)在的一些社會(huì)責(zé)任感；另外學(xué)校還可以組織一些德育方面的知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過競(jìng)賽的方式來提升在自己在德育方面的知識(shí)水平，學(xué)生也可以通過這樣的競(jìng)賽方式來激發(fā)自己的思考，從而去很好的思考和領(lǐng)悟一些做人的道理。在技校當(dāng)中，很多的學(xué)生都是屬于那種心理還不是很成熟的未成年人，所以學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該要開設(shè)一些心理健康知識(shí)的講座和學(xué)堂，這樣就可以幫助學(xué)生很好的解決一些成長(zhǎng)當(dāng)中的煩惱，同時(shí)還能夠讓他們收獲一些其他方面的知識(shí)，幫助學(xué)生在以后的工作當(dāng)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）隨著社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)在技校學(xué)生生活當(dāng)中一個(gè)不可或缺的部分。所以在現(xiàn)在的技校德育教學(xué)工作當(dāng)中，教師也應(yīng)該要利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)來和學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)方面的討論，用另外的方式來了解學(xué)生的真實(shí)需要，通過一些比較巧妙的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通，傳遞一些正確的思想，幫助學(xué)生解決一些不良的情緒和心理想法。

（4）在考核學(xué)生的德育的時(shí)候應(yīng)該要建立一種量化的考核指標(biāo)，而這也是技校在實(shí)施德育教學(xué)當(dāng)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中專業(yè)技術(shù)知識(shí)優(yōu)秀，并不能表示這個(gè)學(xué)生的德育也是非常優(yōu)秀的。所以在技校當(dāng)中，要不斷的完善量化的考核指標(biāo)，只有這樣才能夠很好的幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的行為規(guī)范，保證德育的正常順利實(shí)施。

（5）在技校的德育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要把音樂的藝術(shù)教學(xué)也加入到其中，因?yàn)檫@是實(shí)施德育一體化的一個(gè)新方式。音樂主要的來源是生活，它與人們的平時(shí)生活有著非常緊密的關(guān)系。在技校進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂藝術(shù)，從而能夠很好的引起學(xué)生情感和思想上的共鳴，這樣的話，不僅可以很好的完成德育的教學(xué)任務(wù)，而且還可以同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語

要想很好的解決現(xiàn)在技校實(shí)施德育一體化當(dāng)中存在的一些問題，首先需要做的就是要不斷的改進(jìn)和完善技校的德育教學(xué)機(jī)制，然后在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的方法不斷的改進(jìn)和完善，找到一條最好的實(shí)施德育一體化的途徑。

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