基于職業院校會計教學的案例法教學實踐分析

李梅蘭

摘 要：隨著我國教育事業的改革不斷深入，我國職業院校中的教學方法也得到了一定程度上的改進和發展。在眾多教學模式中，案例法教學具有一定的啟發性質，是由傳統的教學方法進行改革和擴充而來的。在職業院校會計教學中對案例法教學模式進行運用，能夠最大程度的調動學生的學習興趣，有利于學生實際運用能力以及創新能力的培養，在一定程度上還能促進教師自身素質的提高。本文在職業院校會計教學的基礎上對案例法教學進行全面的掌握和分析，了解它在會計教學中運用的實際意義，簡要闡述案例法教學在職業院校會計教學中運用時需要注意的問題，淺析其在職業院校會計教學中的實踐意義。

關鍵詞：職業院校 會計教學 案例法教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0115-02

在我國職業院校會計教學中，會計學科不僅具有極強的專業性以及實用操作性，而且還具有系統的方法性以及理論性。在傳統的會計教學中，其教學方法對理論性知識的講解過于重視，從而導致學生在實際工作的過程中，對一些具有復雜性問題的處理能力嚴重缺乏，為了對這一問題進行彌補和解決，職業院校在會計教學中采用了案例法教學。其中，案例法教學是將學生作為教學主體的，其根本目的就是對學生的自主學習能力、分析能力、解決問題能力以及實踐能力進行培養，從而使學生在工作的過程中更加使用社會的發展。

1 職業院校會計教學中的案例法教學

職業院校會計教學中，案例法教學是以企業中真實案例為背景的，借助于企業中真實案例的實物、照片、圖表或是計算機等對需要學到的經濟知識事項進行綜合表述，從而使學生對所學知識進行更加直觀的認識。會計教學中的案例法教學，就是以實際中的會計案例為基礎，開展的課堂教學過程。在實際的教學過程中，相關教師通過對會計案例的具體分析，將理論知識在實踐活動中的具體運用展現在學生面前，使學生對其產生更加直觀的認識，從而使學生在發現問題、分析問題以及解決問題方面的能力得到一定程度的提升。職業院校會計教學中的案例法教學是傳統的教學方法進行改革和擴充而來的，具有一定的誘導、啟發以及決策的特性。

職業院校會計教學中的案例法教學，在實際運用的過程中與一般的案例分析不盡相同。會計教學中的案例法教學是以學生為教學主體的，在實際教學的過程中更加注重學生的參與。學生在學習的過程中，需要在課前進行相關資料的查閱、與老師以及同學進行積極的交流以及在課堂上進行積極主動的發言，在這個過程中，學生對所學知識進行了一定程度的了解，其對會計專業知識的綜合運用能力、相關職業的判斷能力以及問題的分析能力都得到了一定的提高，學生在學習過程中的求知欲、學習主動性以及自信心都受到了一定的激發，更有利于學習效果的提升。另外，職業院校會計教學中案例法教學在實際應用的過程中，需要相關教師對會計案例進行搜集和整理，還要對相關行業的新動態進行及時關注，這在一定程度上使教師的專業水平得到相應的提升。在課堂教學中，教師還要注意對學生的引導，保證讓學生對課堂討論活動的積極參與，對課堂氣氛進行大體的掌控。因此，在職業院校會計教學中，對案例法教學進行有效的開展能在一定程度上促進教師和學生的共同進步，使整個教學質量得到有效的提高。

2 職業院校會計教學中案例法教學實踐分析

在職業院校會計教學中對案例法教學進行運用，需要學生進行更加深入主動的參與。在實際的教學過程中，學生是教學中的主要參與者，教師作為教學中的引導者，在對案例法教學運用的過程中，需要按照相應的步驟進行實施。

其一實施前的準備工作。職業院校會計教學中案例法教學實施之前的準備工作大致包括理論準備、案例材料的準備以及相關問題的準備三個方面。在理論準備中，教師需要引導學生對案例相關的資料進行搜集。在案例材料的準備當中，教師需要將案例中的線索以及學生無法自主搜集到的文獻資料提供給學生，還要在學習的過程中引導他們對教材、文獻材料以及案例相關的背景資料進行閱讀理解，還要引導其完成相關的實踐調查材料等。在問題準備中，教師要根據相關的案例內容對需要學生進行探討的問題進行提出，要求學生按照資料中的內容對相關問題進行具體化，以及展開進一步的提問。

其二是引導學生獨立思考以及開展小組討論。其中，小組討論是學生在教師的幫助下進行分組，小組中的成員在課下的時間對案例資料進行認真閱讀研究，從自身的角度進行案例的分析，小組之間互相辯論，將相關的意見以及結論進行梳理，作為在課堂上討論的提綱。這樣的學習方法更有利于學生對會計案例的理解貫通，使他們對學習的知識更全面的掌握。

其三是課堂討論。職業院校會計教學中案例法教學開展的過程中，課堂討論占有極為重要的地位，學生可以根據不同的討論形式進行相關知識的討論，在討論中相互啟發，集思廣益。在討論結束后，教師要對相應的問題進行解決，對討論的情況進行一定的分析和歸納，對其做出適當的評價。在這一過程中學生占有主要地位，教師要注意對案例討論的大致方向進行掌握，在適當的時候對討論內容進行一定的深化和拓展，使學生對案例相關的理論知識的分析和理解得到進一步的加深。

其四是學生對案例分析報告的撰寫。學生在通過深刻的討論之后，要在教師的指導下以小組為單位進行案例評價以及分析報告的撰寫。通過對具有一定復雜性以及多變性的實際案例的分析，學生可以在一定程度上對正確的解題思路進行大致的掌握。

其五教師總結。學生在討論結束后，教師要根據他們討論的內容進行具體的歸納總結，對其做出準確的判斷，標明會計案例中的重點和難點，對學生分析中存在的優點以及缺陷進行準確的評價。另外，還要結合案例資料的搜集情況、書面分析質量以及案例討論中的發言情況對案例分析的成績進行評定。

3 案例法教學運用中應注意的問題

3.1 案例選擇時要突出中職教學的特色

其一，要注意案例的實用性。在對會計教學案例進行選擇的過程中，相關的教師要注意定期在企業中對案例素材進行收集，根據收集到的案例對實用性的案例進行設計，在設計的過程中，還要注意保證案例的真實合理性。其二，案例的適用性。由于社會環境的差異，國外匯編的教學案例在一定程度上并不適用于我國的教育，因此，職業院校在對會計案例引進的時候要對其做出不同程度的修正以及調整。另外，在案例調整的過程中，還要對職業院校自身的教學特色以及辦學層次進行充分的考慮，注意掌握案例的難度以及實用性。

3.2 掌握好案例以及理論之間的關系

雖然在實際教學過程中，案例法教學擁有相當多的優點，學生的接受能力也相對較強，但是，其在教學過程中依舊無法代替理論性教學的地位。因為案例法教學是在學生對理論知識大量掌握的基礎上進行的，其根本目的就是培養學生在實際生活中對所學知識的應用能力。因此，在會計教學開展的過程中，教師要對理論教學和案例法教學之間的度進行準確的把握。

3.3 正確處理師生關系

職業院校會計教學中對案例法教學的運用是以學生為教育主體的，在實際教學的過程中，教師是作為主要引導者存在的。在學生對案例中的問題進行分析討論時，教師應當對討論的大方向進行大致的掌握，在討論過程中充分調動學生的積極性，引導學生的思路，鼓勵他們進行積極發言，在探討的過程中不斷的開拓他們的思路。另外，在實際教學的過程中，教師要站在和學生平等的位置上，與學生進行案例相關問題的討論。教育是不斷發展的，職業院校會計教學得到一定的成就，就必須將社會的市場需求作為主導，跟從時代的腳步，積極進取，為相關企業提供高素質技能型的會計人才。

4 結語

綜上所述，在我國教育行業中，職業院校中的會計學科具有很強的專業性以及實際操作性，在會計教學開展的過程中，對案例法教學進行采用能夠最大程度的調動學生的學習興趣，有利于學生實際運用能力以及創新能力的培養，在一定程度上還能促進教師自身素質的提高。其中，案例法教學是以企業中真實案例為背景的，借助于企業中真實案例的實物、照片、圖表或是計算機等對需要學到的經濟知識事項進行綜合表述，從而使學生對所學知識進行更加直觀的認識。在實際的教學過程中對案例法教學進行過于，相關教師通過對會計案例的具體分析，將理論知識在實踐活動中的具體運用展現在學生面前，使學生對其產生更加直觀的認識，從而使學生在發現問題、分析問題以及解決問題方面的能力得到一定程度的提升。

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