試論語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅莉

摘 要：語(yǔ)塊作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，處在詞匯以及語(yǔ)法這兩者之間。語(yǔ)塊存在于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是整體習(xí)得然后在記憶中儲(chǔ)存的范例，是一種價(jià)值非常高的語(yǔ)言現(xiàn)象，但這種語(yǔ)言現(xiàn)象往往被人們所忽略。本文基于內(nèi)涵以及分類，討論了在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)塊的作用，分析了充分利用語(yǔ)塊的有效途徑。

關(guān)鍵字：語(yǔ)塊 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較注重于培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力。英語(yǔ)寫(xiě)作作為檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力常用的手段，但是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作得分情況來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力并不是很理想。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以得知，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到恐懼，不知該如何下手。所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)由只看重于英語(yǔ)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貙W(xué)生英語(yǔ)輸出的能力。

1 語(yǔ)塊的分類以及內(nèi)涵

英語(yǔ)語(yǔ)言不僅存在著能夠利用語(yǔ)言規(guī)則按固定格式組合的單詞以及不可以用規(guī)則進(jìn)行答疑的固定短語(yǔ)，而且也存在許多具有句法特征以及詞匯意義突出的半固定結(jié)構(gòu)詞組。其組合雖然并不是非常固定的，然而形式卻是相對(duì)固定的，比如說(shuō)a long time ago等等。這種類型的短語(yǔ)由于使用的非常頻繁或者是有效，往往被看作是整體。這種模式為半固定或者是固定化的多詞組合結(jié)構(gòu)就被稱作是語(yǔ)塊。

語(yǔ)塊一般可以分為四種類型：第一，聚合詞，。聚合詞，指的是由兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的單詞所構(gòu)成的固定短語(yǔ)，像是all in all等等；第二，搭配詞。搭配詞指的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用某種詞項(xiàng)而慢慢形成的同現(xiàn)關(guān)系，也就是詞項(xiàng)間能夠相互預(yù)示“搭檔”一般出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。一般搭配能夠詞匯搭配以及語(yǔ)法搭配兩種；第三，慣用話語(yǔ)。慣用話語(yǔ)，指的是半固定或者是固定形式的，存在固定語(yǔ)用功能的英語(yǔ)單詞詞組，比如說(shuō)I' d like…等等；第四，句子框架以及引語(yǔ)。句子框架以及引語(yǔ)指的是能夠銜接語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)詞。

由此可以看出，英語(yǔ)語(yǔ)塊不但與習(xí)語(yǔ)不同，而且又和自由搭配存在區(qū)別。語(yǔ)塊是一種半固定搭配模式，介于自由搭配以及習(xí)語(yǔ)之間。若是某個(gè)詞匯序列出現(xiàn)次數(shù)非常頻繁而且往往用同現(xiàn)的形式，并且基于語(yǔ)用意義以及功能角度存在較為指定的范圍，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定，這種類型的語(yǔ)塊一般會(huì)被看做是約定俗成，而且在使用時(shí)一般會(huì)按照這種模式使用。語(yǔ)塊的組合能夠形成句子，句子的組合能夠形成篇章。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只需要有機(jī)利用這些語(yǔ)塊就能夠有效的利用語(yǔ)言，描繪出精彩的篇章。

2 在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)塊的作用

語(yǔ)塊的穩(wěn)定性很強(qiáng)，站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)塊相當(dāng)于是語(yǔ)言的一部分、預(yù)制板，也可以說(shuō)是半成品。語(yǔ)塊具有固定以及半固定形式的結(jié)構(gòu)，具有某種特定語(yǔ)義。語(yǔ)塊能夠作為語(yǔ)言輸出或者是儲(chǔ)存的理想單位，所以，利用語(yǔ)塊進(jìn)行輸出以及記憶都不易出錯(cuò)。

2.1 語(yǔ)塊能夠加強(qiáng)文字表達(dá)的生動(dòng)性以及地道性

寫(xiě)作是一種用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)闡述思想情感的方法。寫(xiě)作的第一步是構(gòu)思，也就是作者先將需表達(dá)的思想以及要寫(xiě)的內(nèi)容在腦海中刻畫(huà)出來(lái)；然后將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形式；最后用語(yǔ)言將這些言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。作者在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)喪失保的情況，往往會(huì)失去短時(shí)記憶中已經(jīng)儲(chǔ)備好的信息，也就是將已構(gòu)思好的內(nèi)容突然間忘記，這是因?yàn)檗D(zhuǎn)換階段所使用的時(shí)間太長(zhǎng)而引起的。寫(xiě)作是一種知識(shí)的表述體現(xiàn)，在很大程度上寫(xiě)作依靠腦海中所儲(chǔ)存的信息。寫(xiě)作除了會(huì)依賴于寫(xiě)作技巧、文章結(jié)構(gòu)以及體裁之外，更加的依靠于英語(yǔ)語(yǔ)言材料。一般來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換指的是將不同層次的一系列的命題變?yōu)榫哂秀暯有缘亩陶Z(yǔ)組合。短語(yǔ)一般可分為三種形式，也就是半固定短語(yǔ)、自由組合短語(yǔ)以及固定短語(yǔ)，所以轉(zhuǎn)換也依賴于人腦中所儲(chǔ)存的語(yǔ)塊以及單詞。若是語(yǔ)塊的存儲(chǔ)量有限，往往會(huì)錯(cuò)用自由組合短語(yǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致轉(zhuǎn)換過(guò)程較為緩慢，導(dǎo)致短時(shí)記憶喪失，導(dǎo)致失去構(gòu)思的內(nèi)容，阻礙了文字表達(dá)的進(jìn)行，而擴(kuò)大語(yǔ)塊儲(chǔ)存量能夠很好的改變這種狀況，比如說(shuō)若是語(yǔ)塊存儲(chǔ)量大，在描寫(xiě)傾盆大雨時(shí)，會(huì)選擇使用“rain cats and dogs”表示，而不是使用干枯無(wú)味的“rain heavily”。

2.2 語(yǔ)塊能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的流利性

英語(yǔ)寫(xiě)作流利性是指學(xué)習(xí)者可以毫不費(fèi)力的、運(yùn)用自如的用外語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)際上寫(xiě)作是一種用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)作者思想感情的過(guò)程，這樣就能夠?qū)⒆髡咚鶚?gòu)思的內(nèi)容變程具體的語(yǔ)言表達(dá)，形成了格式比較固定的語(yǔ)塊以及自由組合的短語(yǔ)，最終形成流利的書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)塊一般有兩個(gè)作用能夠提高語(yǔ)言的流利性，一是語(yǔ)塊存在較強(qiáng)的可及性，二是語(yǔ)塊能夠幫助語(yǔ)法計(jì)算爭(zhēng)取最多的時(shí)間，這樣學(xué)生只要熟練的掌握大部分的語(yǔ)塊，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，只需對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行稍微加工就能夠自由取用。

2.3 語(yǔ)塊能夠加強(qiáng)語(yǔ)言敘述的連貫性

語(yǔ)塊不同于單個(gè)詞語(yǔ)的相對(duì)獨(dú)立，語(yǔ)塊存在比較完整的意義，突破了詞義以及單詞傳統(tǒng)的范圍，范圍已經(jīng)包含了句子、句群以及語(yǔ)篇。語(yǔ)塊的作用不只限于遣詞造句功能其還能夠連接段落或者是句子，起到承前啟后的效果，同時(shí)還可以讓整個(gè)語(yǔ)篇流暢自然、語(yǔ)義連貫。比如說(shuō)On the whole表示總結(jié)；Firse of all表示列舉；In spite of表示讓步等等，上述英語(yǔ)詞組都是英語(yǔ)語(yǔ)篇比較明顯的顯性標(biāo)記。所以理解語(yǔ)塊并記住更多的能夠?qū)φZ(yǔ)篇進(jìn)行組織的語(yǔ)塊，能夠使選擇詞語(yǔ)以及理解詞語(yǔ)這個(gè)過(guò)程省略下來(lái)，這是由于只需把文章的語(yǔ)塊串聯(lián)好，就能夠得到文章的基本框架。英語(yǔ)語(yǔ)塊所具有的宏觀語(yǔ)篇連貫功能能夠使學(xué)習(xí)者掌握以及了解英語(yǔ)篇的邏輯組織以及銜接關(guān)系，從而能夠更加輕易的在整體角度把握英語(yǔ)語(yǔ)篇，以提高理解語(yǔ)篇以及產(chǎn)出語(yǔ)篇的質(zhì)量和速度。

3 培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)

3.1 將語(yǔ)塊教學(xué)程序化

絕大多數(shù)的英語(yǔ)句子都是由程式構(gòu)成的，大學(xué)英語(yǔ)老師只要引導(dǎo)學(xué)生掌握好這些程式，就能夠引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章。這是由于程式往往是由半固定的詞匯構(gòu)成的，這些詞匯能夠提供所有句子的框架，所以學(xué)生只需通過(guò)不同的語(yǔ)境需求，整理以及提取自己頭腦中的句子程式，對(duì)部分詞語(yǔ)進(jìn)行變換就可以達(dá)到表達(dá)目的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)將句子盡可能的程序化，將類型大致相同的句子程式盡可能的列出來(lái)，便于學(xué)生區(qū)別和認(rèn)知，然后根據(jù)語(yǔ)塊模仿造句，并不斷的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的理解層次更深，熟練程度也更高，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)

英語(yǔ)教師首先要使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)塊的儲(chǔ)備直接影響到英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的形式，英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上語(yǔ)塊連續(xù)形成出現(xiàn)的過(guò)程。語(yǔ)塊的積累以及輸入是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的本源所在。大學(xué)英語(yǔ)老師要基于語(yǔ)塊理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理語(yǔ)塊、區(qū)分語(yǔ)塊以及總結(jié)語(yǔ)塊，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，提高語(yǔ)塊的敏感性，不斷積累基于語(yǔ)塊的英語(yǔ)材料。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)時(shí)間積累新的語(yǔ)塊，同時(shí)設(shè)置情景幫助學(xué)生及時(shí)消化、應(yīng)用新的語(yǔ)塊，也可以給出一些語(yǔ)塊例句，讓學(xué)生對(duì)這些例句進(jìn)行模仿，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行造句。

3.3恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)塊情景

只讓學(xué)生掌握很多的英語(yǔ)語(yǔ)塊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊的輸出練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)塊的運(yùn)用方法。英語(yǔ)寫(xiě)作可以說(shuō)是最好的檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的方法。大學(xué)英語(yǔ)老師在上寫(xiě)作實(shí)踐課時(shí)，可以先就寫(xiě)作的作文話題或者是討論話題內(nèi)容，給出部分可能會(huì)用到的關(guān)系到作文題目的表達(dá)方式、短語(yǔ)、匯或者是句型，然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背會(huì)后再將這些表達(dá)方式、短語(yǔ)、匯或者是句型擦除；老師也可以列出幾個(gè)關(guān)系到生活實(shí)際的例句，然后讓學(xué)生根據(jù)這些例句舉出幾個(gè)其他的例子，親身體會(huì)到語(yǔ)塊實(shí)際的用法；如果學(xué)生已經(jīng)消化了這些表達(dá)方式、短語(yǔ)、匯或者是句型，老師可以布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生用已給的語(yǔ)塊寫(xiě)作文。這樣通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生解決作文難這一問(wèn)題。

4 總結(jié)

語(yǔ)塊理論作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論的一種，像英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的視角。語(yǔ)塊理論的實(shí)施成功的避免了過(guò)去語(yǔ)言教學(xué)中的極端情況。一方面，語(yǔ)塊理論彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的缺點(diǎn)，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)法規(guī)則，而且也能夠提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中選擇使用英語(yǔ)的頻率，提高語(yǔ)言流利性；除此之外，語(yǔ)塊理論也避免了交際法學(xué)習(xí)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境但是不看重與學(xué)習(xí)與教授語(yǔ)法規(guī)則的傾向，有效增強(qiáng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性。總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)塊教學(xué)法可以把語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，以使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)能夠流暢而又準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言。所以在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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