走進孤兒學生心靈 關愛孤兒學生成長

李念華 郝玉國

摘 要：孤兒學生一般沒有享受到家庭的溫暖，他們表現出來的往往是厭學，或者內向自卑、不愿意與人交流等等狀況。如何讓這些學生健康成長是一項重要而艱巨的工程。本文將筆者從事多年特教事業的經驗和思索進行融合，嘗試從孤兒學生的狀況、教師對孤兒學生的影響和幫助、教師應使用哪些方法去幫助孤兒學生等些方面進行探討。

關鍵詞：孤兒學生；教育；教師作用

孤兒教育是一項很重要的工程。因為孤兒是一個特殊的群體，在我國這個群體并不小。孤兒教育好壞關系到孤兒將來的命運，長遠點說也將關系到我們國家的健康發展。所以，摸清孤兒們的各方面表現，了解他們需要什么，他們喜歡什么，他們擔心害怕什么，通過努力，特別是教師的努力，走進他們的心里，幫助他們成長。教師在和孤兒的交往中，要明白自己的言行舉止會給學生帶來怎么樣的影響，自己能給學生什么幫助，努力探索有效的方式去面對孤兒，去幫助孤兒。讓孤兒們體會到溫暖，體會到屬于他們的快樂。弄清楚這些情況，對孤兒學生的健康成長是非常必要的。

1 孤兒學生的心理特點

（一）與異性交往比同齡人早：由于種種原因，失去了雙親的關愛，使得孤兒孩子必須面對一些必須面對的問題。因此他們過早從異性身上尋找溫情，求得依托。但由于他們心理、生理的現有特點，當愛情不順意時，就會變得魯莽起來，隨心所欲的去結交朋友，有的學生甚至輟學。

（二）自卑：由于從一出生就始終生活在父母的懷抱里，受到父母的呵護，過著幸福無憂無慮的生活，突然間失去了雙親，他們接受不了這種巨大的沉重打擊，也適應不了失去父母后的生活。時間一長，就會產生一種悲觀厭世的情緒，對生活失去希望，嚴重自卑的甚至會有輕生的念頭。

（三）自閉：這些孤兒孩子由于失去雙親，性格變得孤獨起來，心理有什么悄悄話，不愿意和同學更不愿意和老師主動說。缺乏主動與他人交往的興趣和行為。他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據社交場合調整自己的行為。

（四）易沖動：同普通人家的孩子比較，孤兒孩子比較任性，對自己持放縱態度，對自己的言行不加約束，任意胡為，不考慮行為及后果及事態帶來的影響。他們不愿意接受老師的教誨，認為沒人愛護、沒人呵護，只有自己才能保護自己。

2 孤兒教師對孤兒學生成長的作用和影響

（一）注重塑造健康思想品質。教育家列·符·贊科夫曾說："不應當把孩子在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續不斷的緊張狀態。"由此可見，良好的師生人際關系和情感態度是實現"以學習者"為中心的教學的關鍵。孤兒教師對孤兒學生的愛，是孤兒學生成長的力量之源，是激發孤兒學生向上的動力。孤兒教師對孤兒學生的愛，不僅是是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導。因此，可以說面對孤兒教育的教師是孤兒學生心靈的啟蒙者和塑造者。此外，孤兒教師對孤兒的健康成長也起到重要的作用，孤兒教師是塑造孤兒學生靈魂的園丁，是保證孤兒學生健康成長的保健師。

（二）學習上能排解孤兒學生的煩惱。教師術有專攻，受過專門的教育訓練，因此要針對孤兒學生的實際，不僅用豐富的知識觀點哺育學生，還要教給學生獲得知識能力的正確方法。在對孤兒學習上，要多給予指導。

（三）行動上能鼓勵其戰勝困難。孤兒學生因為不自信而不敢挑戰困難。越是逃避，也是解決不了問題。作為孤兒教育的教師，必須鼓勵學生勇于去挑戰困難，鼓勵學生想方設法去戰勝困難。

3 教師在孤兒教育中應當采用適當的方式

教師既要尊重個性、發展個性，又要規范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個個有個性而又相對特別的孤兒學生是否愿意接受教育者的教育，是每個面對孤兒教育的教師都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果。

（一）多與孤兒學生交流。孤兒學生的不自信，不相信別人都是缺乏交流造成的，雖然他們不愿意主動去交流，但是作為教師，多找學生小范圍的討論或單獨交談，都能起到不錯的效果。

（二）多鼓勵孤兒學生。學生都不是笨，他們都是聰明的，因此要適當對他們的表現給予肯定，鼓勵他們做得更好。

（三）多出手相助。孤兒學生在學習生活中，是要比普通健全家庭中成長的學生有困難的，加上他們心理經常蒙著一層陰影，因此需要教師多多伸出援助之手，也許是鼓勵的話，也許是送一本書，都能讓他們體會到愛的存在。

孤兒學生的教育問題，要發動各級政府和社會各界愛心人士共同參與。只要我們教師和相關人員都獻出一點愛心，教給孤兒孩子正確的生活和學習方法，不斷培養他們的生活能力和適應社會的能力，就一定能夠把他們培養成為國家的有用人才。想方設法用真情去打動內向的孤兒學生，走進他們的心里，幫助他們健康成長。這是未來發展教育的重要組成部分，做好孤兒教育事業，有利于國家的健康發展。

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