大學計算機文化基礎課程考核方式探究

馮燁 FENG Ye

（四平職業大學，四平 136002）

（Siping Vocational College，Siping 136002，China）

0 引言

考試主要是為了評價學生在學校的學習水平和教學質量，具有“評價”功能，而合理的考核方式不僅能對教學起到反饋、調節和促進作用，而且一定程度上還能培養學生良好的學習習慣，以此來調動學生的學習積極性、培養學生的創新能力也具有重要意義。

大學計算機文化基礎課程作為高等教育培養計劃的基礎課程，有著與很多課程不同的地方。

①涉及范圍廣，對象眾多

在我校29個專業中此課程是一門必修課程，尤其需要有廣泛的授課范圍，有眾多的授課對象。

②實踐性強，具有前沿性

大學計算機文化基礎課程中絕大多數的內容都需要學生進行上機實踐這樣能夠更好地理解所學知識，而且隨著計算機技術的快速發展，很多課程的內容更新也較快，這就需要教師掌握前沿性的知識和技術。

③以應用能力培養為目標

隨著教育水平的提高和教育資源的豐富，很多中小學已經開始信息技術課程，所以學生為學習大學計算機文化基礎課程已經打下良好的基礎。因此，大學計算機文化基礎課程教學目標主要定位在學生計算應用能力和創新思維的培養上，教學內容強調學生如何正確有效地解決實際問題。

介于上述的分析，下面結合本學校大學計算機文化基礎課程考核方式的改革和實踐作進一步的探究。

1 傳統考核方式的不足

傳統考核方式為筆試加上機，但傳統考核方式已不適合當今的人才培養模式。

1.1 實用性不強 筆試中的題目分為選擇題、判斷題和實操題三個部分，選擇題為大多數題目都是為了湊分數而生，所以對題目的實用性不能兼顧；上機題目也多是從考核的知識點的全面性出發，對學生以前工作崗位的實用性沒有充分考慮。

1.2 缺乏創新 傳統考核方式題型較固定，學生在教師創造的狹小空間中轉圈圈，不能充分發揮學生的創新意識，不能完全體現因材施教和應用性教育的特點，這樣不利于學生獨立自主的完成工作。

1.3 綜合應用性較差 在傳統的考核中大學計算機文化基礎課程中只注重每個章節的知識考核，各章節的內容關聯性不強，不能真實體現學生的綜合應用能力。

2 改革后實踐中的考核方式

為了使學生能積極參加平時的學習和實踐訓練，要充分調動學生的學習興趣，增加學生的學習壓力，這樣才能及時挖掘學生的潛能，變被動學習為主動探索學習，在課程終結時，要采用過程考核和結構考核的方式進行。

2.1 態度紀律考核 此考核根據作業完成情況、課堂回答問題情況、課堂實踐示范情況，由教師和專業學生干部綜合評定學習態度部分成績，占本部分成績的50%；根據上課考勤情況，由教師和學生干部評定學生紀律部分成績，占本部分成績的50%。其態度紀律考核占總成績的20%。

2.2 課內任務考核 此考核旨在加強學生對相關教學單元知識的運用，使學生能夠較好完成單元實踐任務，能夠在規定的時間內完成實踐；能積極主動地發現問題、分析問題和解決問題；并能在解決問題的過程中展現創新精神，和采用最優化的問題解決方法。由學生自評、組內他人評價和教師評價相結合的方式完成課內應完成任務的成績評定，其中學生自評占20%，他人評價占30%，教師評價占50%。評定時根據任務完成時間、功能的完善進行成績的評定。其課內任務考核占總成績的40%。

2.3 課外拓展考核 此考核旨在通過角色扮演培養學生的創新能力、團隊精神、溝通能力、信息收集能力和綜合處理問題能力。使學生能夠綜合運用相關知識較好的完成課外拓展訓練。由學生自評、組內他人評價和教師評價相結合的方式完成課外應完成訓練的成績評定，其中學生自評占20%，他人評價占30%，教師評價占50%。評定時根據訓練結果的提交時間和是否達到實際訓練的要求進行成績的評定。其課外拓展考核占總成績的40%。

3 通過實踐后得出的總結

表1

3.1 可推廣部分 通過一學期的實踐，現把可推廣部分拿出來與大家一起分享。①可以在考核內容的策劃上將情境和角色同時加在考核任務上，讓學生在學習的過程中體會到工作的情境，并讓學生以工作人員的角色來完成考核任務。②學生對拓展考核部分更感興趣，可以將拓展考核的方案與專業相結合，學生在考核本課程的同時也對自已的專業性質、職能和范圍進行初步的了解。③考核互評部分學生參加的積極性更是出乎意料，小組間進行互評，老師可以引導學生對其他小組的作品提出問題并探討解決的方法，這樣可以使學生學習到更多的知識和應用方法。

3.2 需要改進部分 由于大學計算機文化基礎考核方式與專業相結合的考核方式仍處在探索階段，還需要進一步完善。因此我們需要在掌握每個學生真實的學習情況，才能進行合理的打分。這也需要教師為小組成員合理安排分工，并在學生完成作業的過程中進行監督，以保證每個學生都能積極參與，按要求完成作業。

綜上所述，在高職高專院校大學計算機文化基礎的考核方式就是為了提高學生學習興趣，所以在進行考核的時候，我們也要充分考慮學生的特點，結合學生專業課程進行考核，以此實現為學生職業發展服務，培養符合社會需要的應用型人才。

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