廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”人才培養(yǎng)模式

周晶

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“廣科院”）借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”等理念與做法，與企業(yè)共同投入資金、設(shè)備、場(chǎng)地或人員等要素，建設(shè)集生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，即“教學(xué)企業(yè)”。學(xué)校成立校企合作委員會(huì)、校企合作管理處以及各相關(guān)專業(yè)校企合作理事會(huì)，制定《教學(xué)企業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見》、《教學(xué)企業(yè)建設(shè)管理辦法》等多項(xiàng)制度，從立項(xiàng)、評(píng)審、建設(shè)、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范“教學(xué)企業(yè)”的建設(shè)過程。目前已建成移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)中心、金輝工藝品產(chǎn)學(xué)研基地、昊王網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心等30家校內(nèi)外“教學(xué)企業(yè)”。學(xué)校還出臺(tái)教學(xué)企業(yè)評(píng)級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定，每年對(duì)校內(nèi)外的“教學(xué)企業(yè)”進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者給予降級(jí)處理。

整體設(shè)計(jì)“教學(xué)企業(yè)”功能和布局。“教學(xué)企業(yè)”在整體建設(shè)上符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位實(shí)際，兼顧教學(xué)功能與生產(chǎn)功能。如“金輝數(shù)控模具制造教學(xué)企業(yè)”按照模具生產(chǎn)過程，將車間劃分為車削加工區(qū)、銑削加工區(qū)、磨削加工區(qū)、數(shù)控車削加工區(qū)、數(shù)控銑削加工區(qū)、三軸加工中心加工區(qū)、多軸加工中心加工區(qū)、線切割加工區(qū)、電火花加工區(qū)、模具裝調(diào)區(qū)等多個(gè)功能區(qū)。“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)中心”按照軟件企業(yè)搭建真實(shí)研發(fā)環(huán)境，設(shè)置核心產(chǎn)品研發(fā)區(qū)、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)區(qū)、IOS項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)區(qū)、Android項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)區(qū)、微軟創(chuàng)新技術(shù)體驗(yàn)區(qū)、蘋果產(chǎn)品技術(shù)體驗(yàn)區(qū)，并根據(jù)學(xué)生興趣和企業(yè)需求分階段設(shè)置自然班、崗位技能班、項(xiàng)目班，共同開展人才培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)。

融合教學(xué)過程與生產(chǎn)過程。以產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)等真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，學(xué)生直接接觸企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、工藝工裝、管理規(guī)則，并按產(chǎn)品生產(chǎn)或研究特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)?！敖疠x數(shù)控模具制造教學(xué)企業(yè)”設(shè)置的加工區(qū)分別承擔(dān)不同零件的加工任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)車削加工、銑削加工、磨削加工、數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、三軸加工中心加工等工種的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；先安排機(jī)械加工入門訓(xùn)練，專門安排老師指導(dǎo)，以模擬訓(xùn)練為主，不參與實(shí)際生產(chǎn)；然后安排教學(xué)企業(yè)每名技術(shù)工人帶領(lǐng)2名經(jīng)過入門訓(xùn)練的大二學(xué)生參加數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、三軸加工中心線切割、電火花加工。技術(shù)工人與學(xué)生形成相對(duì)固定的師徒關(guān)系，技術(shù)工人在生產(chǎn)過程中指導(dǎo)學(xué)生基本操作技能，學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下逐步參與生產(chǎn)過程；最后，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在教學(xué)企業(yè)從事實(shí)際生產(chǎn)。

廣科院立足于珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)與人才質(zhì)量的新要求，以教學(xué)企業(yè)為載體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)體資源深入滲透并作用于人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中逐漸從功能作用主體走向法人義務(wù)主體，不僅實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更促進(jìn)了企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新和生產(chǎn)創(chuàng)新，是職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的一種有益探索與實(shí)踐。