學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

周銀芝

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力是人們發(fā)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造才能是各種能力的集中和最有價值的表現(xiàn)，人類社會文明都是創(chuàng)造能力的產(chǎn)物，如今這個科技迅猛發(fā)展的新時期，對創(chuàng)造能力提出了更高的新要求，那就是創(chuàng)新能力。所以只有具備了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人，才是最有價值的人才，一切發(fā)達(dá)國家都非常重視青少年創(chuàng)新能力和的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。在教學(xué)中，我是采取以下方法培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的。

一.鼓勵大膽想象，挖掘創(chuàng)新源泉

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。我們在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究解決問題。我們應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題時，我們不必忙于解答，而應(yīng)適時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，這不僅能極大鼓舞提出問題的學(xué)生的積極性，還會有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勇于大膽想象，樂于獨立思考的良好氛圍，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

二.把握學(xué)科的“實踐性”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程專家一致認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。也就是說，學(xué)生創(chuàng)新能力需要在大量的語文創(chuàng)新性的實踐活動才能形成的。在課堂教學(xué)的組織上，教師要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，多開展研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等語文實踐學(xué)習(xí)活動。同時，教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，與廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀實踐，擴大閱讀面，增加閱讀量。引導(dǎo)查找資料的實踐，培養(yǎng)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料習(xí)慣和能力。引導(dǎo)語文應(yīng)用實踐，教師要讓學(xué)生尋找語文實踐的機會。在具體的組織形式上，可以通過教師布置開放性作業(yè)，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

三.充分尊重學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造熱情

陶行知先生也認(rèn)為：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要用信任、平等的目光去正視每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種寬松、和諧的情境中學(xué)生便會迸發(fā)出思維的火花，從而有所創(chuàng)新。

四.創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作、自主探究的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在思維中探索，在探索中創(chuàng)新，有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，使他們在班集體中取長補短，鍛煉合作能力。學(xué)生在輕松的環(huán)境下能暢所欲言，敢于發(fā)表自己獨立的見解，修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，這有效增強了學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力和自我評價的能力，鍛煉了其多向思維能力與創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，將責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛能。

五、激勵成功，培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對不同層次學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的習(xí)題，讓每個學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神一定會得到充分的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）endprint