把握五個環節 培養地理素養

藍善樑

摘 要：高中學生普遍存在地理學習能力差、地理素養低的問題。針對這一現象，地理教師應探究如何在教學實踐中從最基本的環節入手，培養學生的地理學習能力和地理素養。

關鍵詞：把握環節 深挖潛力 地理素養

培養策略

普通高中地理課程標準的基本理念之一是培養現代公民必備的地理素養，提供現代公民必備的地理知識。地理學習能力差、地理素養低是高中學生中較普遍存在的現象，地理教師在教學實踐中如何提高學生的地理學習能力和地理素養，是一個值得探討的重要課題。“聽、說、讀、寫、練”是學生對語文、英語學科學習的基本要求和必須掌握的基本功。作者認為，教師在地理教學中同樣可以通過“聽、說、讀、寫、練”五個環節，培養學生的地理學習能力和地理素養。本文以人教版教材為例，結合作者的教學實踐和學生特點談談如何把握這五個環節，通過深挖學生潛力，提高學生的地理學習能力和地理素養。

一、“聽”

當前，高中地理課堂教學由傳統教學實行的“滿堂灌”的教學方式向新課標倡導的“自主學習、合作學習、探究學習”等教學方式轉變，但教師的講解仍然是高中地理教學中必不可少的重要一環。所以，“聽”在高中地理課堂教學中仍然是首要的。教師通過課堂教學，指導學生認真聽課、專心聽講，聽教師對地理知識、事物、現象、原理、規律的講授、歸納、總結，聽教師解釋地理概念、地理現象的成因等，使學生易于接受、記憶、理解、掌握和運用地理知識，增強學生的學習能力，培養學生的邏輯思維能力。

新課標背景下，廣大地理教師創造性地探索出了一些先進的教學模式，例如，山東某中學的“271”高效課堂模式、江蘇某中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式，其核心都是“教師精講，學生多練、精練、自主學習，教師把課堂還給學生”。教師要做到少講精講就必須在課下多下功夫，精心備課，思考如何在有限的時間內梳理要點、突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果，使學生的聽課效率更高、學習效果更優。

二、“說”

教師可以在課堂上通過多提問、多設問的方式，引導學生回答問題、表達意見，說出自己的見解，培養學生的創新思維。這就要求教師課后要花費大量的時間和精力設置問題，并且要注意問題的層次、梯度、難易度、切合度、靈活度，形式可以是讓全體學生回答，也可以是讓指定學生回答，或者針對不同的問題由不同層次的學生來回答，或者讓學生轉變角色，進行回答，真正體現因材施教的宗旨。例如，針對人教版教材必修2第二章第三節“城市化”一課的內容，教師可以設置以下問題：什么是城市化？城市化的標志是什么？世界城市化的進程和特點是什么？城市化對地理環境的影響表現在哪些方面？請你提出解決城市化問題的合理措施。

學生通過同桌或者小組討論，學會分析地理問題的思路、方法和技巧。例如，針對人教版教材必修2第五章第二節“交通運輸方式和布局變化的影響”中“對商業網點分布的影響”這一內容的講解時，教師應結合本地實際討論：南康路福國際服裝城和南康國際家私城這兩個大型的服裝、家具零售批發專業市場的分布主要受什么因素的影響？通過討論，學生得出主要影響因素是兩個市場臨近105國道、贛定高速、京九鐵路，交通便捷。通過分析，學生認識到隨著交通運輸方式和布局的變化，一些商業網點多建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線，以交通最優為原則。教師通過身邊的實例使學生從生活中學習了地理知識。

教師在講授人教版教材必修2第六章第二節“中國的可持續發展實踐”這一節內容時，可 結合教材組織一場辯論賽，使學生認識到中國走可持續發展道路的必然性，正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念。教師可將學生分成三個小組，擬出提綱，收集有關材料和事實，每組選出三名代表，代表本組的觀點進行辯論。教師組織班級辯論賽，既體現了新課程倡導的“自主學習、合作學習、探究學習”的理念和精髓，又培養了學生的語言表達能力，客觀地、辯證地分析地理問題、地理事物的能力。

通過以上幾種不同形式、不同途徑的“說”，學生可以自由表達、暢所欲言，既鍛煉了學生的膽量又樹立了自信，更培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

三、“讀”

學生可以通過閱讀教材、地圖、表格、教輔資料和其他地理課外讀物，培養自己的閱讀能力、讀圖分析能力、空間思維能力和想象力?！白x”不是死記硬背，而是記憶、理解，教師應指導學生帶著問題有目的地閱讀、思考和復習。在“讀”的過程中，學生針對重點難點要做好記號，特別是不懂或似懂非懂的知識點更要重點做出標記，以便在聽課的過程中有所側重。

“讀”的另外一層意思還包括多看，看教材、課外讀物、資料，看影視作品、電視節目、多媒體課件等。例如，教師可以引導學生收看中央電視臺綜合頻道的《天氣預報》《新聞聯播》；科教頻道的《地理·中國》《探索·發現》等欄目，使學生在獲取大量地理信息、地理知識的同時，進一步了解我國各地天氣、氣候的差異及特點；從地理的視角及時了解當今世界各地發生的一些重大事件；用理論知識來解釋看到的地理事物、地理現象，學以致用，用理論聯系實際，使學生再次深切地感受到地理知識就在自己的身邊，要處處留心。

四、“寫”

教師應鼓勵學生多做筆記，記重點、難點。學生通過做課堂筆記、寫作地理小論文，可以提高自己的寫作能力、答題能力和應試技巧。例如，學習人教版教材必修1第二章第四節“全球氣候變化”中“全球氣候變暖”這一內容時，教師可以指導學生完成地理小論文《低碳生活，保護環境》的寫作，既能使學生理解了全球氣候變暖的原因、危害、解決措施，認識到環境問題的嚴重性、緊迫性，又能使學生形成正確的資源觀、環境觀，珍愛地球，善待環境。這正是新課標的基本理念之一。

“寫”還包括繪圖、畫表格、列提綱。教師可以通過“描”“摹”“畫”幾方面來培養學生的繪圖能力，指導學生多動手、勤畫圖，既體現新課標“自主學習”的思想，又使學生易于理解所學的地理知識。例如，針對人教版教材必修1第一章第三節“地球的運動”中“太陽直射點的移動”這一內容，教師可以指導學生根據活動要求按步驟在課本上或草稿紙上畫出“太陽直射點的回歸運動”示意圖，還可以讓兩名學生到黑板上畫，進行PK。這樣既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的學習氛圍，使學生輕松理解并掌握太陽直射點的移動軌跡、規律、周期等知識。

五、“練”

在提升學生地理知識的諸多策略中，“練”是十分重要的環節?！熬殹钡膶嵸|就是要多做、多動手。學生通過動手做練習、做作業，理解鞏固所學知識，并運用所學知識解決實際問題，提高學習成績和自身素質。

“練”的另一層含義就是學生親自動手制作教學用具、地理模型等，這有助于培養學生的動手操作能力和實踐能力。例如，在講授人教版教材必修1第一章第三節“地球的運動”這一內容時，教師可以指導學生利用排球或籃球，插上地軸，架上支架，在上面畫上經緯線、南北兩極，制作簡易的地球儀。再如，在講授人教版教材必修1第一章第四節“地球的圈層結構”中“地球的內部圈層”這一內容時，教師可以指導學生利用橡皮泥制作“地球的內部圈層”模型，使學生了解劃分的依據，分清莫霍面和古登堡面、地殼、地幔以及巖石圈，能夠結合模型進一步了解各圈層的主要組成物質、物質形態及特征。

“聽、說、讀、寫、練”五個環節是培養學生地理素養的基本策略，它們不是孤立的，而是緊密相連、缺一不可的整體，把握好這五個環節，對提高學生全面的地理素養和地理學習能力具有很大的幫助。此外，教師也要不斷學習，完善人格修養、職業道德、職業技能，學習先進的教育教學理念和思想，提高自身的地理素養。

參考文獻

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