高中化學教學中使用電子白板的優點與原則

陳虎虎

摘要：在高中化學教學中，運用電子白板創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，電子白板技術在突破難點方面也有著重要作用，但在輔助化學教學中要遵循一定的原則，發揮更大的作用。

關鍵詞：化學教學；電子白板； 優點與原則

化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助電教電子白板，可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，在實驗教學方面尤其是探究性實驗教學中更是發揮著積極的作用，讓學生在喜歡中、互動中、享受中自然的接受教育。

一、化學教學中運用電子白板的優點

（一）激發學生興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。因此，化學教師要在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，了解當前的最新的教學教改，運用電子白板技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

（二）突破教學難點。由于學生認知水平、思維水平有限再加上化學概念的抽象和過程的復雜性，造成學生的認知困難，形成教學難點。電子白板技術在突破難點方面有著重要作用，適當恰時的利用電子白板即能豐富學生的知識，又能以直觀形象的畫面激發學生的情感，比空洞的說教效果要好得多。電子白板技術具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，拓寬學生的知識面，幫助學生把握化學過程的變化特點和規律，實現意義建構，從而有效地突破教學難點。

（三）模擬演示實驗。實驗是化學教學中的重要部分，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數太多，很多演示實驗一般老師只能在講臺上演示，導致只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗和操作錯誤的實驗，由于操作臺距離學生太近，對學生的人身安全受到威脅， 或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地給學生演示。如果運用電子白板技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸；氨氣沒有防倒吸的裝置造成燒瓶炸裂等等。通過演示模擬實驗展示給學生，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和 一絲不茍的科學精神。需要注意的是，模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養學生的動手能力和創新精神。

二 、運用電子白板輔助高中化學教學要遵循的原則

（一）科學性原則?？茖W性是信息技術在高中化學教學中具有使用價值的立足之本。所設計的圖形、模擬、動畫要符合科學性，切不可為求生動、簡潔、美觀而不顧科學性，在課堂的使用上不能喧賓奪主，教師不能成為一個鼠標的使用者，而是要讓信息技術作為教學的輔助工具。當然，模擬畢竟是模擬，不可能也沒有必要與原事物完全一致。

（二）實效性原則。教學的實效性是教學的主要目標，在化學課教學中，電子白板課件的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義，看似花拳繡腿——大量無關的視頻和圖片，容易引起學生的視覺和聽覺的審美疲勞。教師要遵循學生的認識水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，使電子白板的優勢在化學課教學中得到充分發揮。

（三）適度性原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。電子白板以形象具體的圖、文、聲、像創設教學情境，很易激發學生學習興趣，然而電子白板的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態、造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中教師應注意讓電子白板與其他教學形式交替使用，以激發學生的學習主動性。

總之，在高中化學教學中，運用電子白板技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。因此，化學教師要善于運用電子白板技術，能使教師復雜的工作變得簡潔、明朗、形象、直觀、提高效果，讓化學教師的教學工作變得得心應手，再加上自己在課堂上原有的愛心、耐心、細心等，教師的教學工作就即人性化又信息化。隨著電腦、互聯網等信息技術的發展和學校現代教育設備的日益完善，將電子白板走進課堂是時代發展的必然產物，在“以科研興校”的思想指導下，電子白板一定會在課堂中大放異彩，發揮更大的作用。