短暫就業大學生考研“回爐”淺析

王玉潔　金晶　張迪　趙遠清

摘要：考研或就業一直是大學生面臨的艱難選擇，現今，高校考研隊伍日漸龐大，除應屆生這一“主力軍”之外，越來越多有過短暫就業經歷的職場人選擇考研“回爐”繼續接受高等教育。本課題利用問卷調查所得結果，深入分析這一現象的背后成因及其所存在的問題，積極引導大學生在考研與就業之間做出理性選擇。

關鍵詞：短暫就業；考研；回爐

一、調研情況

（一）調研背景

自1999年高校擴招以來，我國大學生所面臨的現實與心理的雙重壓力日趨增強：近幾年高校畢業生規模逐年擴大，就業困境不言而喻，這也讓在職群體感到“壓力山大”；與此同時，本專科學歷在就業中的優勢弱化，大學生是“天之驕子”的思想逐漸淡化，初入職場大學生迫于家庭期望和現實就業壓力，要接受自己從校園人到社會人的身份轉變，難免產生不適應性。這種現實與心理的雙重壓迫造就考研隊伍的日漸龐大，甚至吸引眾多職場人紛紛考研“回爐”。

（二）調研對象及研究方法

本次調研主要采用問卷調查法輔以訪談法以武漢高校有過短暫就業經歷的研究生群體為主體進行調查，考慮到同等學力需有兩年工作經驗才能考研，我們將這里的“短暫”限定為三年及三年以內。

（三）調研樣本基本情況

本次調研采用自編調查問卷，共設26個小題，多角度對調研對象進行分析。發放問卷120份，回收問卷104份，有效問卷104份，有效率86.67%。

調研對象集中為研一、研二學生，樣本反映出短暫就業后考研的研究生群體中：女生較多，占比59.62%；城鄉差異不大，各占50.00%；學術研究生占主導，占比87.50%；本（專）科及研究生所學學科均以人文社科為主，占比56.73%和71.15%，理工類占比較少；本（專）科及研究生所在學校類型均以普通高校為主，占比94.23%和80.77%，其中尤以一本院校居多；考研專業跨度相對不大，其中本（專）科與考研專業一致占比24.04%，專業類似占比35.58%；讀研之前所屬單位類型以企業為主，占比72.12%，其中尤以私營企業為主；職位層級以基層為主，占比95.20%；月工資水平全部集中在5000元/月以下，其中2000-5000元/月居多，占比72.12%。

二、短暫就業后考研“回爐”的成因

（一）理論支撐

1、“理性人”假設。“理性人”假設是亞當·斯密“經濟人”假設的延續，其主旨是人不是盲目的，人會通過利弊權衡作出有利于自己的選擇。

2、馬斯洛需求層次理論。馬斯洛需求層次理論將人的需求分為生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要及自我實現需要。生理、安全、情感需要是較低層級的、可通過外部條件得以滿足的需要，有一定的經濟性，尊重及自我實現需要是較高層級的、需內部因素得以滿足的需要，有一定的社會性。

在此，將“理性人”假設和馬斯洛需求層次理論相結合，從“經濟理性”和“社會理性”兩個層面分析短暫就業后考研“回爐”的成因。

（二）成因分析

1、經濟理性。主要體現在人對金錢、資源及情感等層面的追求。第一，提升收入。經濟收入是人維持生存、社交的基本，調查數據顯示，對工作期間工資收入、福利待遇表示滿意的僅占2.88%和12.50%，不少人表示研究生與本科生工資收入有差距，就業再讀研，能提升工資收入。第二，提升能力，獲取資源。公司資源的獲取具有一定的競爭性，調研數據顯示，調查對象對公司提供的培訓、晉升等機會表示滿意和非常滿意的僅占13.46%，很多本（專）科畢業生表示工作中，因自身能力等條件限制，在資源獲取的競爭中處于弱勢，83.65%的被調查者認為在初次就業中能力有所欠缺，主要體現在經驗不足、專業能力不夠及適應力較差等方面，對于工作能力與學歷之間的關系，僅5.77%的被調查者認為二者之間沒有關系，44.23%的被調查者認為二者之間關系緊密，60.58%的被調查者認為通過考研“回爐”，能提升自我能力，進而提高資源獲取的競爭性。第三，情感滿足。走訪發現，一些被調查者或為了滿足父母的期望、或為了愛情“開花結果”，大學畢業前已然準備考研，但由于多種原因，未能參加考試或未考上，只能先就業，解決生存問題，再考研。

2、社會理性。主要體現為一種基于成就感的精神追求。第一，成就動機。被調查者中，僅9.62%的人對工作帶給自己的成就感表示滿意，在以“您選擇考研“回爐”的原因？”為題的調查中，有39.42%的人表示考研“回爐”能為個人履歷“貼金”，提升自我的成就感。第二，求知上進。考研“回爐”，進入學校學習是一個知識再吸收的過程，被調查者中36.54%的人認為初次就業中，自己的專業知識儲備不足，導致處理事情能力不夠，50.96%的人認為自身選擇考研“回爐”的原因就是完善知識系統，適應社會需求。第三，自我實現。當今社會，不乏大學生為了追求理想、實現自我價值而奮斗。然而現實是競爭日趨激烈、挑戰日益嚴峻，很多大學生就業之后發現自身能力暫時難以實現理想抱負，進而考研“回爐”，提升技能，以實現人生理想和價值追求，調查中25.00%選擇考研“回爐”的原因是滿足自我實現的需求。

三、短暫就業后考研“回爐”的利弊

調查發現，86.54%的被調查者認為短暫就業后考研與應屆直研有所不同；對于短暫就業后考研“回爐”，42.67%的被調查者持支持態度，10.67%的被調查者持反對態度，其余被調查者表示中立。相比于應屆直研，短暫就業后考研“回爐”的優勢與劣勢較為明顯。

（一）短暫就業后考研“回爐”的優勢

1、個人閱歷豐富。對于短暫就業后考研“回爐”的研究生群體而言，他們在讀研之前進入社會工作、生活、學習，有了一定的社會閱歷。重新回到學校之后，面對失敗、挫折能保持一個良好的心態，相比于應屆直研的研究生而言，待人處事的思維模式有所轉變，懂得對自己進行合理定位，行事更加低調而實際。

2、學習目標明確。這是短暫就業后考研的一個明顯優勢，在以“短暫就業后考研與應屆考研不同之處？”為題的調查中，51.92%的被調查者認為“短暫就業后考研，明確工作中需要哪些技能，可以在讀研期間有針對性的學習”。這也是不少就業者選擇考研“回爐”的原因，經過一段時間的社會實戰，明白自身在工作中的不足，“回爐”返校后，學習更加有目標感。

3、珍惜校園生活。對于大多數學生而言，學校就像他們心目中的“圍城”，身處其中欲避之，身處其外欲近之。對于短暫就業后考研“回爐”的群體而言，他們有了社會體驗，無形中會將這種體驗與校園生活進行對比，進而更加切身了解校園生活的美好，一旦重拾，便會更加珍惜。

（二）短暫就業后考研“回爐”的劣勢

1、缺乏連貫性。短暫就業后考研“回爐”，工作與學習的模式便成了“學習（本、專科）→工作→學習（研究生）→工作”，在這種模式下，不難發現：學習的連貫性被打斷，導致知識銜接不夠，進校后學習的積極性和主動性不足；工作的連貫性被打斷，工作經驗與工作年限的積累喪失。在這種情況下，相比于應屆直研的學生而言，短暫就業后考研“回爐”的學生群體需要花費更多的時間來適應與調整自身狀態。

2、壓力凸顯。首先，短暫就業后考研，知識的銜接性與學習的連貫性被打斷，加之信息的不斷更新，加大了考研難度；其次，短暫就業者在工作與考研之間的權衡有三種途徑，一是一邊全職工作一邊備考，二是一邊兼職工作一邊備考，三是不工作專心備考，前兩種途徑對于備考者而言考研時間相對縮短，備考難度加大，后一種途徑對于備考者而言經濟壓力凸顯，機會成本加大；再次，讀研經濟成本高，現今研究生入學獲獎學金比例有限，加之很多單位并未對其單位職工讀研提供經濟支持，對于在這兩方面都不占優勢的短暫就業者而言，讀研是一筆較大的花費，同時產生較高的機會成本。

3、年齡弱勢。一方面，對于讀研而言，年齡越大，經歷與體驗越豐富，越難以長期集中精力回歸課堂知識的學習；另一方面，對于工作而言，除一些高精技術型崗位有著“越老越吃香”的趨勢之外，其他崗位普遍面臨“年齡歧視”，短暫就業者考研“回爐”學成之后，還是要面臨就業難題，對他們而言，雖然之前有過短暫的就業經歷，屬于有工作經驗群體，但不得不說，他們年齡相比應屆生而言也偏高，尤其對于女生而言，有一定的結婚生子迫切性，這也形成了他們的年齡弱勢。

四、結論

短暫就業后考研“回爐”有其利弊，短暫就業者不能盲目作出決定。在作出選擇時需慎重考慮幾點：第一，目的。若是為了學習知識、自我實現等，考研“回爐”不失為一個好的選擇；若單純是“混文憑”，是否考研“回爐”還需慎重考慮。第二，專業。對一些理論強于實踐，對學術要求較高的專業，考研“回爐”是一個好的選擇；反之，對那些實踐強于理論的專業，建議短暫就業者在工作中積累經驗，提升自我。第三，時間。短暫就業者在繼續工作與考研“回爐”之間博弈時，時間是一個不得不提的潛在影響因素，尤其對于女生而言，其影響相對大于男生，短暫就業者在作出選擇時，需考慮由時間所帶來的經驗積累與知識增長對自身影響的大小。

[參考文獻]

[1]戴炳媛.雙重視角下大學生“考研熱”形成原因探析[J].法制與經濟.2013（10）：132-134.