農(nóng)村初中作文教學(xué)初探

王雁

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 方法探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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農(nóng)村初中生的知識(shí)面比較狹窄，在寫(xiě)作文時(shí)常常不知從何下筆，加上日常生活中習(xí)慣使用地方方言進(jìn)行交流，在一定程度上影響了他們的書(shū)面表達(dá)能力，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不高。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劸唧w的做法。

一、另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法之一。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有多閱讀，并從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)。實(shí)踐證明，多讀優(yōu)秀作品是獲取寫(xiě)作知識(shí)的重要途徑，這是因?yàn)槎嘧x可以吸取他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的詞匯。那么，如何激發(fā)農(nóng)村初中生的閱讀興趣呢？以筆者所帶的班級(jí)為例，筆者結(jié)合大部分學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機(jī)這一情況，發(fā)揮智能手機(jī)的“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。筆者結(jié)合教材里的課文，給學(xué)生推薦與課文類似或與課文相關(guān)的電子書(shū)。例如，在莫言成為第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家后，筆者結(jié)合學(xué)生對(duì)莫言的關(guān)注度不斷提升這一情況，向?qū)W生推薦莫言的書(shū)，同時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的電子書(shū)，如《蛙》《莫言作品解讀》等，讓學(xué)生了解作家莫言及其寫(xiě)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有時(shí)候，筆者會(huì)把電子書(shū)下載到手機(jī)里，然后逐一發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)里，鼓勵(lì)學(xué)生每天讀一讀。獨(dú)辟蹊徑的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活

生活是創(chuàng)作的源泉。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，掌握寫(xiě)作的第一手材料。例如，在一次作文課之前，筆者聽(tīng)到班上一個(gè)學(xué)生在討論村里的喜事。于是筆者利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生討論話題：發(fā)現(xiàn)身邊的變化。由于該話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生發(fā)言都很積極。有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里擺放了很多花盆，走進(jìn)校門(mén)就感到心情舒暢。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們村有一戶人家準(zhǔn)備辦喜事，不但裝修了自家的房子，而且還對(duì)整個(gè)村子進(jìn)行了裝飾，現(xiàn)在整個(gè)村子的面貌都煥然一新了。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們村的阿正哥是一個(gè)初中畢業(yè)生，但是卻娶了一個(gè)女大學(xué)生為妻，我們感到很不可思議。”聽(tīng)了學(xué)生們的發(fā)言，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)身邊的這些美好的人、事、物時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)是什么讓它們變得更美好，之所以變得更美好的原因又是什么呢？”筆者的點(diǎn)撥打開(kāi)了學(xué)生的思路。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為阿正哥雖然只是初中畢業(yè)，但是他好學(xué)上進(jìn)、頭腦靈活，在事業(yè)上有了一定的成就，把‘鳳凰引到了村里。”對(duì)于該生的回答，筆者表示肯定和贊賞，并對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“要寫(xiě)好一篇作文并不難，只要我們用樸實(shí)的文字把對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和自己的思考表達(dá)出來(lái)就可以了。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)合自己的思考，寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生做到“四到”：一是眼到，即平時(shí)要留心觀察周?chē)氖挛铮貏e是變化中的事物，既要細(xì)心觀察又要長(zhǎng)期觀察，懂得追本溯源，為寫(xiě)作積累素材。二是口到。“口到”要求學(xué)生要敢說(shuō)，如上文提到的筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，假如學(xué)生不把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，那么教師就無(wú)法從學(xué)生的發(fā)言中獲取信息，也就無(wú)法引導(dǎo)他們寫(xiě)作。三是心到。“心到”是指無(wú)論是閱讀還是觀察，都要伴隨著思考、聯(lián)想和想象。“心到”的程度越深，寫(xiě)出來(lái)的東西越有生命力，越有深度。四是手到，即讓學(xué)生勤于動(dòng)手寫(xiě)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感、觀后感、日記等，把自己的思考記錄下來(lái)，使其成為寫(xiě)作素材。

三、鼓勵(lì)修改，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人。”可以說(shuō)，好文章都是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，只有反復(fù)修改才能把文章“改好”。在教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的修改作文的意識(shí)之后，筆者再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行示范，讓學(xué)生從教師的示范中獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者采取“示范講評(píng)—學(xué)生試改—教師點(diǎn)撥—學(xué)生自改”的方式，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。當(dāng)然，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，教師還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練。例如，在學(xué)生自改作文或修改他人習(xí)作時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生帶著3個(gè)問(wèn)題去修改作文：①看了習(xí)作后，你能夠看出作者想寫(xiě)的東西在文章里都表達(dá)出來(lái)了嗎？②文章采用的表達(dá)方式是否反映了主題思想？③習(xí)作中的用詞造句規(guī)范嗎？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反復(fù)修改，真正理解“文章不厭百回改”的含義。總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在作文教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，除了引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會(huì)修改作文，只有這樣，才能提高寫(xiě)作水平。

（責(zé)編 歐孔群）