淺談議論文寫作素材的積累與運用

徐揚輝

【關鍵詞】議論文寫作 素材積累

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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對部分初中生來說，議論文寫作比較困難，有的學生一想到寫議論文就感到頭疼。因此，教師要注重開展議論文寫作訓練，采取有效策略消除學生寫議論文的恐懼，引導學生學會積累議論文寫作素材，并靈活運用到寫作當中。

一、將生活案例作為議論文寫作的素材

在議論文寫作中，有的學生認為沒有素材可寫。其實，寫作源于生活，只要學生做生活中的“有心人”，保持一顆敏感而細膩的心，將生活中出現的案例融入文章，那么寫作自然就會變得輕松。在教學中，教師可以這樣做：第一，教師要引導學生善于觀察生活，保持對生活的好奇與熱情，養成寫日記的習慣，把在生活中出現的印象深刻的、感悟較深的事物記錄下來。第二，教師應當指導學生學會將生活案例轉化為議論文素材。首先，用詞應書面化。學生在寫作中引用生活素材時，習慣用口語表述，將寫作素材敘述成流水賬，降低了文章的質量。對此，教師應當指導學生區分書面語和口語，引導學生多用書面語進行寫作。其次，語言要凝練，作文素材的使用不可過于繁雜冗長。因此，教師應當指導學生學會抓住寫作素材中的重點，對材料進行加工，用詞造句應當凝練、簡潔。最后，抒發情感要適當。生活素材適用于情感表達較強的作文，若學生在使用生活素材時把握不好情感抒發的度，過于飽滿或不足都將導致生活素材引用的失敗。因此，教師在鼓勵學生將生活案例運用到議論文寫作中時，要將生活案例與議論文素材進行區別，轉化為議論文的形式進行表達，并指導學生將對生活案例的記錄轉化為寫作素材，從而提高學生寫作議論文的能力。

二、通過閱讀積累寫作素材

書籍本身就是一個豐富的素材庫，閱讀是讀者與作者進行思想碰撞的過程，因此，教師除了讓學生在課內進行閱讀，還應當引導學生進行大量的課外閱讀。在閱讀過程中，教師可以要求學生準備一本摘抄本，隨時記錄在閱讀中發現的名言警句、名人軼事、妙語佳句等，積累議論文寫作素材。對于學生在閱讀中積累的大量素材，教師還需要指導學生對其進行歸納和梳理，對素材進行分類。例如，教師可以根據寫作話題的不同，將素材分為信念類、克服困難類、競爭類等，引導學生有針對性地積累素材。例如，一個學生積累了這樣一則素材：我國的文壇巨匠魯迅為了救國三易其志。他先學習采礦，希望通過實業報國，隨后改學醫，欲救治民眾于疾苦之中。面對一些中國人精神麻木的現象，他又棄醫從文，欲喚醒沉睡的國人，同時以筆作槍，捍衛正義與民主，成為中華民族的“脊梁”。對于這則素材，教師將其歸為愛國類、堅持類、挫折類都可以。一個素材可以用在多篇議論文寫作中，而這種歸類梳理方法便于學生記憶，提高素材的利用率。此外，教師可以將某一素材進行分類后作為寫作話題，開展寫作訓練，提高學生運用素材的熟練程度，從而增強學生寫議論文的信心。

三、巧用素材，提高議論文寫作的質量

有的學生在寫議論文的過程中喜歡把素材原文“搬”進文章里，導致議論文質量下降。因此，教師要指導學生掌握素材運用的技巧，真正達到提高議論文寫作質量的目的。首先，對于簡單的作文素材，在運用到議論文寫作中時要指導學生對其進行加工和處理，引導學生展開想象，再現情景，擴展描寫，使之成為感性的寫作材料，從而豐富文章的內容。例如，一個學生積累了這樣一則素材：愛迪生沒有被火災嚇著，面對挫折也不氣餒。在寫作時可以這樣加工素材：一場大火把實驗室燒成了一片瓦礫，愛迪生研究有聲電影的所有資料和樣板都被燒成了灰燼。愛迪生很傷心，但是他沒有倒下。發明電燈時，他就先后試驗了7 600多種材料，失敗了8 000多次，但是他沒有氣餒，并且最終獲得成功。眼下這場火災也同樣不會使他后退。愛迪生對老伴說：“不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開始。”其次，對于復雜的作文素材，教師要引導學生根據材料的要點加以概括，突出重點，對選用的素材要體現出層次性，最好能夠做到中外結合、古今結合，學會對作文素材進行搭配使用。以圍繞論點選擇合適的素材為例，在寫作關于“挫折”的話題作文時，有的學生運用了海倫·凱勒、史鐵生、國家體操隊這3個素材作為論據，論述時做到中外結合，古今論述，同時加上合理的抒情，一篇條理清晰的議論文就完成了。

議論文素材的積累和運用是一個長期的過程，只有“量變”積累到了一定的程度，才可能產生“質變”。因此，教師要根據學生的學情，采取適宜的教學方法，只有這樣，才能提高學生寫作議論文的水平。

（責編 歐孔群）