合作探究小組競爭的課堂教學模式

謝紅玉

〓〓近年來，我校致力于課堂教學改革實驗，認真解讀和貫徹新課程新理念，積極探索課堂教學新模式，調整師生角色定位，把課堂更多的時間讓給學生，有效培養學生“自主、合作、探究”的能力，狠抓班級內學習小組的構建，將日常行為規范融入小組管理，提高了學生綜合素質，全面提升了教育教學質量。

〓〓一、自主學習是前提條件

〓〓1. 教學目標。加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分，各個項目，各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，如在學習中遇到一個生詞，引導通過英語和漢語，英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導英語學習者運用思維學英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。

〓〓2. 教學過程。以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。

〓〓創設情境，讓學生當主演。在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環境因素，創設各種情境，促進新舊知識交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，給學生創造自我表現的空間，教師不斷在課堂教學中充當組織者，咨詢者，引導者，鼓勵者，幫助者的角色。在教九年級英語（Go for it！）Unit 7 Where would you like to visit?時，老師利用多媒體展示了世界各地的美麗畫面及其標志性建筑，然后通過精心創設教學情境，創造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發學生積極主動地參與學習。

〓〓營造教學氛圍，增強學生主體意識。我努力地根據新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑發難，發表見解，當學習的主人。如:新目標七年級每單元Section A中1a的目標詞匯，要求學生圖文搭配，上課要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。那么，學生就盡自己的努力積極參與學習。

〓〓二、合作探究是重要途徑

〓〓1. 合理安排組別，增強合作信心。組建小組是前提。合作小組的組建十分關鍵，關系到整個合作學習的效果。根據合作學習原理，不同類型、不同知識結構層次的學生可以互補，通過小組內不同層次的合作學習，來激活學生學習的積極性、主動性、創造性，使學生真正成為課堂學習的主人。通過一段時間的培養和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示他們的領導和組織的能力，體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發學生合作學習的愿望， 也可增加學生合作的信心。

〓〓2. 培養合作精神，營造融洽氛圍。課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作預習，更是提高課堂教學質量，培養學生合作探究精神的重要手段。在小組合作預習中，學生的認識更全面，提出的問題更突出，更具有代表性，因為這是集中了更多人的智慧。例如在九年級每單元的Reading教學中，我會引導學生針對課題提問，經過篩選學生的主要問題，帶著這些問題閱讀課文找到正確的答案。并希望在閱讀的過程中遇到不認識的生詞、不理解的句型結構等不明白的地方能在小組內討論解決。因為問題從學生中來，是學生關心的，這樣的問題有吸引力，有挑戰性。學生開始了預習，小組長更是積極自讀、督促檢查別人讀。在討論中出現的問題，每個組員都能夠大膽發表自己的見解，得到鍛煉。這樣的課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，并能在一種融洽的氛圍中完成學習任務。

〓〓三、小組競爭是基本保證

〓〓針對中學生爭強好勝的心理，我利用競爭機制來促使各小組之間展開競爭，提高了學生學習的積極性。例如：每次月考測試后，我給每個小組計算出提高分。優勝組給予一定的物質或精神上的獎勵。具體的做法是，根據每個學生平時英語成績給他定一個基礎分，如一位成績中等的學生，他的基礎可以定為80分。如果他測驗的分數是85，那么他的提高分為5分。然后將組內小組成員的提高分相加，總提高分高的小組便勝出。為了提高小組的提高分各小組內都展開了積極的互助，有些不求上進的同學也為了不拖小組的后腿，學習變得認真了。這樣一學期下來，班級里形成了一股積極向上，團結合作又相互競爭的學習風貌。通過建立有效競爭機制讓學生真正參與到小組合作中來，從合作學習到合作育人，在合作中競爭，在競爭中合作，喚醒了學生的內在潛力，推動了學校的發展和育人質量的提升。

責任編輯〓邱〓麗

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