增強語言的感染力

謝文國

〓〓教師美的言語，是教師高度的智慧、高超的能力、高深的修養和高尚的情懷的生動體現。這種美的語言，必然會吸引學生、感染學生、打動學生、影響學生，從而激發學生的學習興趣，逐步變成具有審美能力和美好心靈的健全的人。而對于語文教師來說，美的語言更是一種強有力的教育手段，它完全可以觸及學生心靈最幽深、最敏感的角落，使學生在語言的魔力中接受美的塑造。

〓〓一、設計優美的導語，激發學習的興趣

〓〓我在講七年級上冊第三單元的一組寫景散文時，設計了如下的開頭語：“法國藝術家羅丹說過：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。大自然是我們的搖籃，是我們的家。在我們身邊的大自然中，美幾乎是無處不在的。當然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂美，也不同于青春亮麗的人體美。然而，大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，更是色彩斑斕、美妙絕倫。它在不同的地點，不同的季節，展現出千姿百態，風情萬種，使人流連忘返，心醉神迷。今天，我們就來學習一組寫景狀物、文情并茂的散文，來領略祖國大自然的壯麗景色。”這段導語指向的是大自然，傳達的是語言美，滿蘊的是情感美。在多種美的交織中，使學生一下子進入了美的天地，體驗了美的奇妙，自然而然地產生了探求自然美的濃厚興趣。由此可見，教師美的言語在看似等閑之中卻承載了更豐富的審美信息。

〓〓二、運用優美的語境，把握文章的主題

〓〓教師美的語言有多種表現形式，其中較富有感染力的一種是整齊之美。這種美的創造有賴于教師在運用語言時善于建構多種排比句式，造成排珠列玉般的語貌，排山倒海般的語勢，從而全方位顯現語言的感召力和影響力，使學生深深體會出語言的魅力，在這種審美享受中獲得知識的滋潤。

〓〓在講《松樹的風格》時我是這樣設計的：“桃李絢麗多彩，楊柳婀娜多姿，菊花賞心悅目。在那春風拂面的時節，松樹不和桃李爭艷；在那草木茂盛的夏日，松樹不和楊柳爭綠；在那金風送爽的秋天，松樹不和菊花爭芳，到了冰封雪舞的嚴冬，千紅早已凋謝，萬樹只?？葜Γ┯星嗨捎L，傲冰雪，郁郁蔥蔥，巍然屹立，綻放滿樹綠意，吐露一片生機。它把美好的時光讓給別人，把嚴峻的時刻留給自己。這種先人后己、傲霜斗雪的精神，不正是美好情操的生動寫照嗎？”這段話從我口中娓娓道來，猶如和煦春風，輕拂人的心扉；仿佛一段扣人心弦的樂曲，輕輕地叩擊學生的心靈；又像一只溫柔的巧手，玲瓏地撥響他們情感的琴弦。這樣就容易引發學生的共鳴，從而把握文章主題――使他們在優美的語言情境中領悟松樹的品格，生發向松樹學習的愿望。

〓〓三、利用語言的“留白”，培養思維的空間

〓〓古人云“書不盡言，言不盡意?！币簿褪钦f，大千世界是紛紜萬象的，而人類的語言能力則是捉襟見肘的，以語言的有限自然無法窮盡宇宙的無限，因而無法盡意的模糊語言就是一種客觀存在的。教育教學的基本原則決定了教師的語言不應該展露無遺，而是應具有相當的啟發性和不確定性，應留給學生思維和領悟的彈性空間，以便實現“教是為了不教”的教育宗旨。模糊語言不僅能使學生對教學藝術的模糊美進行有效的體驗與把握，而且能幫助學生領悟其可能蘊含的廣泛而深刻的意義。如七年級上冊古詩《陌上?！穼α_敷的描寫本身就采用了模糊的手法：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”從字里行間，我們不能確切地知道羅敷究竟有多美，這是一個模糊的、不確定的問題。我是這樣引導學生去理解課文的：“同學們可以根據旁觀者對羅敷的觀感和行為，再加上自己的想像和審美標準來體會琢磨羅敷的美，你覺得她有多美就有多美?！边@里我的語言是模糊的，它給了學生一個理解的空間，使學生可以各抒己見，充分發揮自己的想像力和創造力，獲得最豐富的審美享受。如果教師依據自己的理解而把羅敷的美具體地描繪出來，反而弱化了作品的美學張力，制約了學生的理解，徒添畫蛇添足之效?？梢?，模糊語言的彈性與不確定性所帶來的表達上的靈活性、暗示性，不僅給教師提供了施展教育教學策略的深廣天地，同時也給學生留下了體情會意的闊大空間。這一語言“留白”藝術就是模糊語言的魅力之所在。

〓〓教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通學生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責的基本手段，因而特別需要提升至美的層次，教師美的語言，就能增強教學的感染力，提高語文教學的實效性，它就像一艘功率強勁的渡船，總能把學生順利而迅速地送達知識和道德的彼岸。

責任編輯〓邱〓麗

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