陳貽紅

〓〓中學地理教材是以人類可持續發展，人類賴于生存的發展的地理環境，人類與地理環境關系為基礎內容的學科，地理學科正創設一種以區域地理和鄉土地理作為載體的地理課程。它的育人宗旨是教育學生以科學的態度和方法同自然和諧相處，培養學生的地理實施能力 探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。因此，可持續發展理論是以中學地理教育為主線，而鄉土地理是最基礎的部分。

〓〓在進行鄉土地理教育時，主要以培養學生的地理素質為目標，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。所以關鍵是要讓學生懂得如何運用地理知識和技能去指導社會生產實踐，通過實踐懂得人地關系如何協調。因此以理論為依托，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，以實踐為主導，鼓勵積極探究，探求協調人地關系的地理教學，便自然成為實施地理素質教育的切入點。

〓〓鄉土地理教學的目的就是幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，指導學生直接參與家鄉的建設，使學到的理論有效地指導實踐，反過來又會促使學生產生對知識的渴求。這就形成理論←→實踐的雙向促進發展，從而達到全面提高學生綜合地理素質的目的，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感。

〓〓在現行的教材中，沒有統一的鄉土地理內容，這就需要在課堂教學時，適時滲透鄉土地理知識，了解家鄉的工農業生產狀況和變化，例如在講到“世界人口”時，人口問題是我們現在所面臨的一個重大問題，特別是我們祖國，是世界上的第一人口大國，人口問題顯得更加嚴峻。我們是鄉鎮，人口問題也是非常突出的，因為在農村普遍存在“傳宗接代、多子多福”的觀念，所以應該讓學生認識到人口過多，增長過快所帶來的諸多問題，提高學生的思想意識、明確“計劃生育”的重要意義，這樣在他們這一代農村的“計劃生育”問題將不再會是難題，這都有賴于我們現在的學習、教育。在講“自然資源”時，關于土地資源、水資源、森林資源都應和家鄉的鄉土地理結合起來，使學生明確自己居住地的基本情況。關于土地問題、教材突出了我國“水土流失、土地荒漠化”的現象，而在惠東主要的是建筑用地亂占耕地造成的“耕地銳減”，這就應有意識地讓學生利用空余時間去進行調查了解實際的情況，使學生懂得“但留方寸土，留與子孫耕”的深刻意義，認識到再也不能以犧牲環境來求發展了。水資源也不斷地受污染，在我們惠州地區水體受污染的現象也是非常嚴重的，如東江，沿江的很多工業廢水沒經處理就直接排放到河里，現已導致東江中下游水質嚴重變差，已不能直接飲用，惠州地區的居民飲用水也要到上游引入。再說我們多祝鎮，水源也不斷受到污染，污水直接排放到河里，如再不采取措施，長此下去，我們的飲水問題將受到威脅，現在已經有不少人不敢飲用自來水了，所以應該教給學生們“珍惜水資源、保護水資源”的這一意識。森林資源濫砍亂伐現象在我們農村也是很普遍的，其中一部分是農民砍伐用作燃料，教學中就應讓學生懂得森林的重要意義，從而讓他們回去作宣傳，帶動家里人保護好森林資源，不要再濫伐樹木，以一帶十，以十傳百，相信濫砍亂伐現象一定會有所改善。所有的知識我們都應該滲透相應的鄉土知識給學生，幫助學生認識居住地區的生活環境。

〓〓 在實施素質時，還應該有目的地對學生進行科技素質的培養，所以我們可利用休息時間讓學生進行一些科技活動，如讓他們去做社會調查、編寫地理小報、繪制地理漫畫等。培養學生調查、探索動手創作的科學精神。如：調查當地的大氣污染、水污染狀況、耕地問題等等。有意識培養學生的實踐能力，讓學生把書本上的知識用到實際生活當中，使學到的理論有效地指導實踐會促使學生產生對知識的渴求。在講到大氣污染時，剛好附近的鐵廠排放廢氣非常嚴重，我覺得剛好可以利用這個時候組織學生進行社會調查，于是我便利用星期六組織了幾個有興趣的的學生到附近去調查。這使學生感受到參與家鄉建設的成就感，從而更加努力地學習了。

〓〓 進行鄉土地理教育，是實施地理素質教育的切入點，在教學過程中我們應以地理知識為基礎，滲透鄉土地理知識，了解家鄉的發展、了解國情，這對于培養全面發展的“四有”新人具有重要意義，所以我們在教學過程中必須及時貫串鄉土地理知識。

責任編輯〓龍建剛